伯牙绝弦教学设计与反思VIP免费

《伯牙绝弦》教学设计与反思课题：《伯牙绝弦》科目：语文教学对象：六年级学生课时：第一课时提供者：项王椰单位：浙江省苍南县钱库第三小学一、教学内容分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。二、教学目标1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。三、学习者特征分析【学情分析】《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。四、教学策略选择与设计本文只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。本设计把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好⋯⋯本文是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此设计中让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了，在此基础上记诵积累，在进行对“知音”的解读。为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，在围绕“绝弦”,让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了用《高山流水》的音乐开头又结束，让从教育与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。五、教学重点及难点教学重点：理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。教学难点：创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。六、教学过程:教师活动学生活动设计意图一、揭题导入，在“轻盈”中直面语言。1、图片导入。【出示课件3：俞伯牙图片】师：同学们，他是谁（俞伯牙）你怎么知道的瞎蒙的，对吧恭喜你，被你蒙对了！俞伯牙是春秋时期楚国宫廷首席大乐师，弹琴技术非常高超，志趣高雅，他很喜欢弹《高山流水》等等，却没有人能真正听懂他所弹的曲子所表达的意义。有一天，他上山弹琴时发现什么呢那就让我们走进今天要学的课文-----《伯牙绝弦》。板书课题，齐读课题...