三角形的边用“三角形三边之间关系”解决一些实际问题教学过程：一、认识三角形1、通过学生从生活中所观察到的三角形事物的回忆引入本课的课题2、观察下面的屋顶框架图问题：⑴、你能从图中找出3个不同的三角形吗？并把它们画下来(设计思路：从具体事物中，抽象出数学图形，培养数学思想)⑵、这些三角形有什么共同的特点?(设计思路：回顾已有知识：边、角、顶点，同时也为引入概念作铺垫)3、三角形的概念：让学生根据上面所找出的特点，描述什么样的图形是三角形。(学生可以自由发言)在学生充分交流的基础上得：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形4、三角形的表示：以学生在寻找屋顶框架图中的三角形时出现“所指三角形不能明确区分”这一现象引入问题：有什么方法能明确区分三角形？(让学生思考、交流)可得：用三角形的三个顶点字母来表示在学生回忆角与平行线的表示方法的基础上得：“三角形”的符号表示“△”最终得：上图三角形可表示为：△ABC5、练习：⑴、你能表示刚才所找出的三角形吗？⑵、图中以AB为边的三角形有哪些？(在学生回答的基础上让学生思考有无好的寻找方法，培养学生正确的数学思维)⑶、图中以A为顶点的三角形有哪些？(在学生回答的基础上让学生思考有无好的寻找方法，培养学生正确的数学思维)6、想一想：小明在纸上画了四点，如果把这些点彼此用线段连结，连成一个图形，则图形中有几个三角形？并把它们一一表示出来。(先让学生试一试，并让学生把产生不同结果的图形在黑板画出、交流，引导学生思考有无其它情况，共有多少种情况，培养学生正确、科学的思考方法)二、三角形三边的关系1、活动：用长度分别为4cm、5cm、6cm、10cm的四根木棒，用其中三根首尾相连搭三角形，你能搭成几个三角形？(先让学生任意搭，并把产生能搭与不能搭情况写在黑板，让学生讨论：还有其它情况吗，为什么？从而培养学生正确的分类思想。在讨论了所有情况的基础上，ABCDEFGACB引出“为什么四种情况中，只有其中两种能搭而另两种不能搭，你有何发现？”这一问题。让学生观察、思考、讨论、交流。最终可得：“三根中的较短两根之和大于最长一根就能搭成三角形”这一结论。2、判断下列每组数分别是三根木棒的长度，用它们首尾相连能搭成三角形吗，为什么？⑴、3、4、5⑵、5、5、9⑶、8、7、15⑷、6、13、93、你的想法对吗?⑴、小方有两根长度分别为5cm、8cm的游戏棒，他想再找一根，使这三根游戏棒首尾相连能搭成一个三角形。小方想到了下列长度的游戏棒：2cm、4cm、8cm、13cm，他的想法对吗？⑵、你能帮小方再想出一些与上面长度不同的第三根游戏棒吗？（长度为正整数）⑶、问题：如果把上面“长度为正整数”这一条件拿掉，则第三条应在怎样的范围？(让学生思考，讨论，交流)最终可得：3㎝＜第三边＜13㎝，通过几何画板的演示可以验证这一正确结论。4、想一想：如果已知两边，则构成三角形的第三边的条件是什么？(学生通过对上题的探索，不难得出：“两边之差小于第三边”；“两边之和大于第三边”；及“两边之差＜第三边＜两边之和”这三个重要结论。5、你能行吗？一个等腰三角形的两边分别为2.5和5，求这个三角形的周长解：⑴.若2.5为腰，则2.5+2.5=5出现了两边这和等于第三边，所以不能构成三角形。⑵.若5为腰，则2.5+5=7.5＞5，出现了两边这和大于第三边，所以能构成三角形。所以三角形的周长为：2.5+5+5=12.56、思考题：已知一个三角形的两边长分别是4cm、7cm，则这个三角形的周长的取值范围是什么？解：根据三角形构成的条件得：第三边的范围为：3cm＜第三边＜11cm三、回顾：通过你对本节课的学习，你尝到了哪些知识？7.1.2三角形的高、中线与角平分线教学目标1、经历折纸，画图等实践过程认识三角形的高、中线与角平分线。2、会用工具准确画出三角形的高、中线和角平分线。重点：了解三角形的高、中线和角平分线的概念，会用工具准确画出三角形的高、中线和角平分线。课堂教学过程设计[关于三角形的一些概念]1、观察和思考：图3.1-3中，用一根红色的橡皮筋的一端固定在△ABC的顶点A。再把橡皮筋的另一端从点B沿着BC边移动到点C观察移动过程中形成...
