关于幼儿园大班儿歌教学活动问题研究——以西安市第二幼儿园为例摘要：儿歌能够促进大班幼儿的语言发展，心智培养，行为习惯的养成和道德情感熏陶，对幼儿的身心发展起着重要的作用。然而，近年来儿歌教学在幼儿园的运用情况并没有合乎我们本有的期望。本文以都西安第二幼儿园为例进行研究，运用文献分析法、访谈法、和问卷调查法等研究方法,对都西安第二幼儿园大班儿歌活动实施现状进行调查,并针对幼儿园大班儿歌活动现状存在的问题进行分析,并在此基础上提出了幼儿园大班儿歌教学活动的策略关键词：幼儿园；大班；儿歌教学；现状1引言儿歌是儿童文学史上最早成熟起来的文体，它句式短小自由，主题单一有趣，语言浅显易懂，节奏分明，讲求押韵，以低幼儿童为主要的接受对象。经过了历史的洗涤与沉淀，却依旧活跃在儿童文学史上，依旧传唱于幼儿之间，依旧为幼儿所喜爱与追捧。儿歌能够促进幼儿的语言发展，心智培养，行为习惯的养成和道德情感熏陶，对幼儿的身心发展起着重要的作用。儿歌虽已经被纳入幼儿园的教学工作中，然而，反观目前的幼儿园大班儿歌教学活动，却仍有许多不尽人意之处。目前有关的学者对于幼儿园大班儿歌教学只是单一的从理论方面进行研究，没有针对具体一个幼儿园进行研究，针对于此本文以西安市第二幼儿园为例进行研究，希望本文的研究的结果使儿歌教学在西安市第二幼儿园大班发挥巨大的作用。2幼儿园大班儿歌教学活动实施现状—以西安市第二幼儿园为例本文选取西安市第二幼儿园10名音乐教师为研究对象，以访谈的方式对于幼儿园大班儿歌教学活动实施现状进行调查研究。2.1幼儿园大班儿歌教学活动被重视度通过表1、表2的调查的结果可以得出：仅有百分40的幼儿音乐老师了解儿歌。由于幼儿教师对于儿歌不够了解就导致儿歌在大班儿歌的教学活动中很难得到重视。百分90的幼儿音乐教师认为儿歌的教学活动的作用紧是语言作用，有百分之10的幼儿音乐教师认为还有陶冶幼儿的情感。对儿歌教学的会给幼儿带来的作用，虽然也能肯定其能促进幼儿语言能力的培养，但儿歌的全面价值意义却没有很好的把握。幼儿园教师对儿歌及儿歌教学认识理解的偏颇，会直接影响开展儿歌教学活动质量重视度，有待于教育主管部门组织专门的培训，学习相关知识来提高其专业素养。表1幼儿教师对于儿歌的了解情况表2儿歌教学活动的作用2.2教师语言教育素养对教学活动的影响度通过表3的调查的结果可以得出：幼儿园的教师普通话发音普遍比较标准，但是仅有百分20的幼儿音乐教师在进行大班音乐教学的活动中对儿歌音韵节奏和情感的把握比较准。有百分80的幼儿音乐教师对儿歌的韵律感往往把握不到位，语言感染力不够，而且有的竟把儿歌读成诗歌，毫无朗朗上口的特点。如在大班班儿歌活动《弯弯腰》中发现，老师在念诵儿歌时，把握不好儿歌的节拍，将儿歌的句子节奏读得十分舒缓，没有突出儿歌的音乐性特点，没有韵律感，整个课堂的气氛就变得很压抑，更没有调动起幼儿的兴趣。导致这种原因主要是幼儿音乐教室的素养比较低，对儿歌的教学经验还不足。活动过程中，还无法将儿歌的教育价值和儿歌的文学价值均衡好。表3音乐教师儿歌音韵节奏和情感的把握了解程度了解一般不了解人数424百分比40%20%40%项目语言作用陶冶幼儿情感丰富想象力促进身心发展人数9100百分比90%10%0%0%2.3教师是否有效实施儿歌教学活动儿歌教学活动是大班教学中的一种常规课时，在对于大班儿歌教学活动每周的频率进行调查，通过表4的调查结果可以得出：基本上可以保证每个星期有一节课，仅有百分40的音乐教师上两节儿歌课。虽然幼儿园教材中儿歌的内容不少，然而儿歌活动与幼儿园的各类活动中所占的比重却十分少。儿歌活动已处于幼儿园常规活动的边缘地带。对幼儿来说，短小浅显，朗朗上口的儿歌本是他们喜爱的文学作品之一，也最容易被幼儿接受，然而儿歌教学竟没有在幼儿园教育中处于重要的位置，理应引起我们的反思。在大班幼儿园老师教学手段运用方面，从表5可以看出儿歌教学过程中，经常使用教学方法的是讲解法和对话法，此外还有表演动作法，游戏法出现比较少，许多儿歌活动课都是两种方法共用。教具的使用上，大部分教师习...
