第一节自然地理环境的整体性课程目标知识目标：1、在认识各自然地理环境要素在地理环境中的作用基础上，能够举例说明基本自然地理要素如：生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用。2、在认识大气循环、水循环、地壳物质循环的基础上，分析各要素间的物质与能量的相互交换，并举例说明其相互作用产生新的功能。3、能以一定的区域为例说明生物或某一地理要素与其他自然要素的关系，理解地理环境的整体性。能力目标：尝试领悟并掌握区域分析与综合的地理研究方法理解自然地理环境的整体性。从学习、生活中能提出相应的地理问题：有什么？在哪里？为什么在那里？有什么影响？如何发展变化？过程与方法：以生物为线索，通过不同案例的学习，了解生物与各地理要素相互作用（物质与能量的交换、产生新功能、统一的演化过程）形成地理环境，一个要素改变对其他要素甚至整个环境的影响，进而理解自然地理环境整体性的基本内涵。情感目标：形成对自然地理环境的保护态度和责任感教学重点：自然地理环境具有统一的演化过程教学难点：地理环境各要素相互作用产生生产功能和平衡功能教学方法：多媒体辅助教学、讨论教学法、运用启发式、问题解决式地理教学法课时安排：2课时教学过程设计创设情景引入新课，学生观看《桂林山水》风光录象作为背景材料导入新课。引出由气候、地貌、水、生物等组成的自然地理环境是纷繁复杂的，这样做的意义在于让学生整体感知本节内容——桂林山水是各自然地理要素相互作用的结果。活动一、地理要素间进行着物质与能量的交换。看书本P93的自然地理环境要素间的物质交换示意图，学生回答下列问题：1.在图中有哪几种地理要素？2.用示意图表示出图中的物质循环。3.用示意图表示出图中能量流动的过程。4.如果这棵树是亚热带常绿阔叶树，种在我国西部地区能成活吗？为什么？思考这棵树如何自养？在这四个问题的解决过程中，带出生物循环和生物的地理环境中的作用相关知识。地理要素间进行着物质与能量的交换是空间形式的整体性表现。思考这棵树如何自养？过渡到地理要素1间相互作用产生新功能的学习。活动二、地理要素间相互作用产生新功能“整体性功能”内容是本节的难点。特别是“平衡功能”。通过教材中P94活动的案例分析藏羚羊的生存环境，说明数量变动的原因。让学生认识到地理环境各要素作为整体的一部分发展变化，会导致其他要素的变化，我们在改造环境的活动中要注意协调各要素之间的平衡。上述案例也体现了各地理要素时间形式的整体性。转入下一部分的学习。活动三、自然地理环境具有统一的演化过程这部分内容是本节的重点。通过教材中P95活动让学生观察a—e图，分析湖泊面积和深浅发生了什么变化?据图中湖泊演变为陆地的过程，推测出该湖泊是怎样形成的?这里的地壳可能发生了什么运动?写出每幅图中地理要素的特征。注意要求学生从每一组图总体感知地理要素的特征后，再比较各地理要素的演变过程。这一地区环境的变迁对气候有什么影响?通过案例2，让学生画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程，得出在内因驱动下地理环境具有“牵一发而动全身”的结论。转入下一部分的学习。活动四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”这部分内容是本节的应用部分。通过学习案例：东北森林变化导致了环境的整体变化，知道导致环境整体变化的因果关系。参考P97的活动，进行小型讨论会——兴建三峡工程的利弊。结束：让学生谈学习《自然地理环境的整体性》的感受。作业：完成本节《过程与方法评价手册》的学习检测与自评。.2
