《春江花月夜》【教学思路】1、了解作者及写作背景。2、流畅诵读，感悟诗歌。3、分析本诗感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。4、分析古典诗歌中的特定意象及艺术特点。5、总结全诗及布置课后作业。【教学目标】知识与技能:1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。过程与方法:诵读，合作探究。情感态度与价值观:培养学生在诵读中感受诗歌的能力。教学难点：景、情、理是怎样有机地融合在一起。【教学重点】展开联想和想象，进入诗歌意境。【教学难点】景、情、理如何有机地融合的。【教学方法】在教师的引导和组织下，以学生的自由讨论为主，教师给予恰当的点【教学备具】多媒体【教学课时】二课时【教学步骤】一、导入：在我国古今文学长廊里，无数文人墨客对月兴叹，月亮一直是他们吟咏的一个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程，从而写下了无数吟诵月亮的美丽诗句。同学们在平时的阅读中读到了很多关于月的诗句，如：“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡；“雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦；“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇。等等。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。二、作者及背景：1、张若虚唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。2、解题：《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。三、诵读感知理清层次结构：关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天天地一派空明的美妙境界。接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。余下二十句为第三部分，喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子想家。结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。四、分析课文。大家初读这首诗就内容、意境和情感而言有何感受？（学生分析，教师板书）（一）、分析第一部分1.现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体，优美深邃、浑然天成的意境美。（齐读前八句）我们知道意象是融合了人类情感的物象，诗人选取了那些意象，展现了怎样的意境？（大家看课件，齐说）（提问学生意境）2.一幅绝美的春江月夜风景图。我们能否用两个短语简单概述这幅画面？短语选择概括意境：（真是）空明澄澈，美妙绝伦。（二）、分析第二部分3.师：人不仅是感情动物，复杂就复杂在还有思想，此时此景必然引发诗人思考。下面随着老师的阅读体会其中的哲理？（学生甲）4.师导：在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵，诗人却不知享受，且去陶醉，偏又驰骋了他的思想去惹事生非，探寻那永无答案的宇宙、人生，就此谁还有高见？（学生乙）5.古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘，许多诗句与此有异曲同工之妙，下面我们来看看？（课件展示）6.师结：诗人虽有对人...
