教学设计题目第五单元化学方程式课题1质量守恒定律总课时2学校星火一中教者刘占国年级九学科化学设计来源自我设计教学时间教材分析本课题对初中化学乃至高中化学学习都起到至关重要的作用，也为后面化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课题内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。学情分析在本课题之前，学生已经知道了物质经过化学反应可以生成新物质，但是并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题，因为知识相对来说比较抽象，学生学习起来会比较吃力。教学目标知识技能1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。2.从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。3.能应用质量守恒定律解决相关问题。4.知道化学方程式的定义；5.通过具体化学反应的分析，理解化学方程式的意义；过程方法1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。3.初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。情感态度1.通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣。同时培养学生的辨证唯物主义观点。2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。3.通过比较体会化学方程式的优越性，感受化学方程式的简约之美；重点通过实验探究质量守恒定律.难点1.从微观角度解释质量守恒定律.2.质量守恒定律的应用课前准备多媒体、实验器材总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时创设情境引入新课6min探究质量守恒定律32min[播放]罗蒙诺索夫的实验图片[讲述]有这样一个故事，1756年的某一天，俄国化学家罗蒙诺索夫在实验室里做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看见生成了白色的物质，他突然想起来,我干吗不来称一下容器和容器里物质的质量呢?这不称不要紧,一称不得了,一个伟大的定律诞生了。他发现在煅烧前后总质量并没有发生变化，经过反复的实验，都得到同样的结果，于是，他认为在化学反应中物质的总质量是守恒的。但是在我们的日常生活中有这样的现象：如蜡烛燃烧后就没了；铁生锈后变重了等等。那么，同学们想一想化学反应前后各物质的质量总和到底有没有变化呢？【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？【假设与猜想】（引导）根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能发生哪几种变化？[提出要求]在设计方案前，先请同学们讨论与思考以下几个问题：1、同学们提出的各种假设，我们该用什么方法来证明呢？2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？3、实验中需称量吗？需称量几次？4、此实验是为了证明参加反应的各物质观看图片聆听思考思考问题学生小组展开讨论，交流并总结。可能以下几种情况：1.反应前质量总和大于反应后质量总和。2.反应前质量总和小于反应后质量总和。3.反应前质量总和等于反应后质量总和。交流与讨论]讨论交流回答所提出的问题：生1：实验生2：天平生3：需称量2次，反应前称量1次，反应后称量1次。△通过这个小故事激发学生求知和探究的欲望,使学生的思维集中到本节课的主题上。△培养学生从日常学习和生活中发现问题的能力△培养学生在教师的启发下对问题的答案作出猜想和假设的能力△通过讨论，同学们相互质疑，相互认同，从而碰撞出思维的火花。对实验方案的设计思路更加明确，更加周密。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时的质量总和与反应后生成物的质量总和的关系，因此你对设计的实验装置有何要求？设计方案】参与交流，及时引导启发学生设计方案，适时提出修改意见。【指导实验】为探究前面的假设中哪一种正确，要求学生利用所设计的方案加以验证，北面一半学生做...
