固定资产折旧(年数总和法)的核算VIP专享VIP免费

2010全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题：固定资产折旧姓名：林帅单位：广东省佛山市顺德区胡宝星职业技术学校联系地址：广东省佛山市顺德区杏坛镇胡宝星职业技术学校邮编：5283252010全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：职业高中2、学科：会计3、课时：14、学生课前准备：（提前一周准备）（1）学生了解加速折旧的定义，并到互联网（百度搜索引擎）收集文字、图片和视频资料，并制作WORD展示课件，课前教师审核并提出修改建议；（2）通过专业老师协助，利用学校现有的资源，网上搜索固定资产的图片，课前教师审核并提出修改建议；4．教师课前准备：（1）固定资产的图片。（2）练习题59份。（3）可连接到Internet的多媒体平台。二、教学课题1、认知目标（1）通过信息收集、整理和学习，让学生了解加速折旧的特点。（2）通过信息收集使学生掌握加速折旧的意义。2、技能目标（1）通过学习和训练，初步加速折旧的方法。（2）通过学习和训练，学生掌握年数总和法的计算。3、情感目标（1）分组上网搜索资料，开展研究性学习，培养了学生通过互联网自我学习和协作学习的习惯。（2）提高学生的分析问题能力、解决问题能力。（3）培养学生成为职业人的所具备的习惯规范、动作规范及职业操守的素养。三、教材分析企业财务会计是一门实用的学科，学生日后工作很可能用到这些知道，所以不能忽视涵盖在知识和技能中的如何解决问题的能力、接纳新知识技能的学习能力以及与人协作的社会能力，因为这些能力恰恰是我们社会最需要的职业能力。所以应用一些特殊的教学方法，让学生不仅能寓乐于学，还能有效培养他们的职业能力。针对以上问题，我在进行固定资产折旧的教学中，主要基于以下学情考虑：1、学生是高二年级一学期的学生，已经掌握了《企业财务会计》一般理论知识，还掌握了一些基本的技能；另一方面，家庭计算机和网络的普及，使学生具备了上网浏览网络资源的基本能力。2、学生基础知识不扎实，厌学情绪高，普遍对理论知识持抵触心理，而对实训实操课程抱有很浓厚的兴趣。常规的教学设计，学生学习会计分录是孤立的，而开展在网上查找资料,更大程度地调动学生的学习兴趣，同时，由于项目教学中的每个环节一定是环环相扣，承上启下的，也都需要学生的协助合作。3、分组是本次课个关键，由于是代表发言与全班分享的形式，容易出现分享的内容仅代表一家之言，小组合作也就流于形式了，采取的分组方法有二：其一是结合学生潜能多元化的特点进行分组，理论基础扎实的加入实操组；仿效能力强、对语言理解较快的学生加入理论练习组。其二是应用“头脑风暴法”，同学们的发言热情受到感染，人人自由书面发言、相互影响、相互感染，最大限度地发挥创造性地思维能力。本次课主要内容是：加速折旧是新内容，把新内容安排给学生作为在网上查找资料作为课前作业，按照分组，安排任务让他们亲自通过实地考察、上网、查书等形式收集信息，且整理成文；课堂上以小组代表做报告的形式与全班分享他们的劳动成果，极大的调动了他们的学习和探究问题的热情，提高了他们分析问题和解决问题的能力，体验到成功和分享的快乐。教学重点：1、加速折旧的特点2、年数总和法下年折旧率及年折旧额的计算教学难点：年折旧率的计算四、教学方法任务驱动法：细化项目中的任务，且分配给各组分组探究和组间分享法：1、课前分组探究各自的任务所涵括的问题。2、课堂上以组为单位，以派代表做报告的形式，分享各自的成果。头脑风暴法：组内进行书面形式的头脑风暴活动。五、教学过程课时环节名称教学过程时间1、小品导入——交换苹果的故事【师生活动】一进教室，我把手上拿的两个苹果分别给了两位同学，随即他们俩上讲台，互相交换了苹果，这时老师问：他们各自有几只苹果？（学生会笑着说：这么简单，当然是一个！）接着，两人就“苹果什么时候吃”交换了看法。我又问：现在他们每个人对吃苹果有多少个想法？（两个）同学们，如果我们交换的是苹果，我们手中的苹果仍然是一个，而我们如果交换的是想法，那各自就有了两个想法，倘若我们全班交换...