高三二轮复习中提高讲评质量的程序式探析南京市湖熟高级中学刘立伟讲评课是高三复习的重要组成部分，特别是二轮复习中上好讲评课对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高解决问题的能力、培养学生的创新意识等有重要的意义。一.什么时候讲？有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果会好一些，其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不一定不会，很可那能学生看完后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后.就明白怎么回事了。象这样学生通过自己的思考、领悟就能明白的题目，无需教师去讲。因此，教师应发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了再由教师去讲，这样不仅提高了讲评课的效率，也有助于学生素质和能力的提高二.讲什么？讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲,调查发现有些讲评课学生收益不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到。其实试卷上大多数题目学生可以自行解决，如讲评时在胡子眉毛一把抓，学生自然会觉得厌烦，觉得浪费时间，当然，突出重点并非只讲重点，只是一节课所涉及的问题很多，教师应根据课前调查精心备课，将课上的主要精力、时间放在存在问题最突出、最主要和学生最想知道的问题上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和有效性。找出学生出现失误的“关键”点，透彻分析解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师在上课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，并教给学生解决这类问题的正确思路和解题方法，这样讲评才会击中要害。另外，对学生非智力因素方面的问题要找的准、敲得很，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。三.怎么讲？1.讲评要注意鼓励学生讲评课开始时对成绩好进步快的学生要提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范，思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。讲解时可以将试卷中出现的好的解题思路、方法有投影展示于课堂，也可由学生讲解，讲评后可将优秀试卷加上点评张贴在“学习园地”共全班同学效仿借鉴。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起去寻找原因，鼓励其克服困难，奋勇直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也在赞扬中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要提出其合理的成分，并和他们一起研究怎样就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，增强其成功感。总之讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我已讲过多少遍了，你们怎么还是记不住、还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。2.要发挥学生的主体作用切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题、培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评的主人，让学生在动脑、动手、动口的活动中获取知识、发展智力、培养能力。3.要注意分析归类教师在讲评课时不能只按题号的顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的知识情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高。具体可按3种方式归类：(1)知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行知识讲评。这种归类可让学生在教师的指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。如在高考生物模拟试卷讲评中。可按以下知识点：a.生命的物质基础和结构基础；b.新陈代谢；生命活动的调节；c.生殖和发育；d.遗传、变异和生物进化；e.生物与环境；f.生物实验等分类讲析。(2)按题型归类：就是把试卷中涉及同一解题方法、技巧的、同一类型的题目归在一起进行分析讲评。如把...
