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结题报告:农村小学班主任对学生情感教育策略的探究VIP免费

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《农村小学班主任对学生情感教育策略的探究》结题报告一、课题的提出:情感对于小学生的智力和道德行为的影响,有着极为重要的作用。小学生由于年龄小,自控意识不强,其分辨是非的能力较弱,在其成长的历程中有较大的可塑性和可变性。为了能培养学生分辨是非的能力,让在幼小年龄阶段的学生养成良好的行为习惯,增强学生对社会大环境下对不良行为的认知能力,区分善恶美丑、远离是非的能力,养成良好的心态、和积极、乐观、向上的风貌,与人友爱向善,学习勤奋向上的品德。在农村小学班主任工作中,情感教育的探究,是研究学生对待事物的态度和体验,是研究学生在学校和社会中从事活动的一种内在潜能。情感教育也是小学班主任思想教育工作中一个很重要的力量源泉。二、课题界定与理念假设(一)、课题界定:作为一个班级的管理者,班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外,还应注重对学生进行情感教育,培养和提高他们的情感智商,使他们人格得到完整的发展。(二)、理论假设:情感教育就是教师、班主任以真挚的情感感动学生、教育学生。“感人心者,莫先乎情。”从情入手,感情融洽,才能使教育行之有效。老师与同学生建立了深厚的感情,在教育学生时就易动之以情,晓之以理,起到事半功辈的效用。三、研究目标1、总体目标:情感教育在整个教学过程中占据着不可替代的位置,因此,教学必须从理智和情感统一的角度来考虑教学过程。这就要求教育内容整体化和个别化的有机结合,即教育内容一方面重视认识与情感、意志的结合,以塑造教育对象完整的人格,另一方面又针对每一个个体的差异,提供给最适合的教育。2、分解目标:分析学生情感变化的背景因素,整体把握学生情感教育动势。(1)、反映学生情感对象内容的积极健康的情感态度。(2)、反映学生情感形式的积极情绪状态和丰富的情绪感受。(3)、反映学生情感功能的情感能力。四、研究策略1、公平教育:接受教育是每个学生的权利,在教育过程中,教师要公平的对待每一位学生,使他们都有充分展示自己的机会。2、尊重学生:每一个学生都是有情感、有理性、有独立人格和无限潜能的孩子,所以,在教学中,应发扬教学民主,为每一个儿童营造宽松愉快的环境。3、因材施教:作为老师应全面看到每一个孩子的不同之处,注重个性体验,有的放矢,用情感的激励作用,来使每一个孩子的个性能充分发挥出来。五、研究的对象、方法、步骤1、研究的对象:本课题研究对象为六年级二班学生,共41人(本课题申报之前已经在五年级,课题从五年级下学期时开始进行相关的研究)。2、研究的方法:交流法:在教育教学过程中,以情为纽带,构筑教师与学生之间的融洽关系。行动研究法:在实际教学过程中,开展实验研究,有助于及时发现问题,并采用行之有效的方法,以保证研究工作具有现实意义。个案分析法:后进生的每一点进步,更需要班主任及每一位代课教师的无限关注。3、研究的步骤:2010年1月至5月读书笔记、研究随笔2010年6月至九月撰写学生个案分析2010年10月读书笔记、研究随笔2010年11月撰写学生个案分析及阶段性总结2010年12月申请结题,撰写结题报告六、成果形式课题研究报告、相关教学随笔、教研故事、案例、论文等。七、课题研究的实施过程(一)、反映学生情感对象内容的积极健康的情感态度。理论依据:苏霍姆林斯说:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个头里,而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”教学是教师组织教师启发、引导、促进学生学习的双边活动。教学过程的最基本因素就是教师和学生,两者必须结成一定的关系。在教学过程中,教师起主导作用的表现在对教学的控制,对学生的引导,使其积极主动地参与到教学过程中来。学生是教学过程的主体。成功的教学,需要教师和学生两方面都有积极性、主动性,而这种积极性主动性的激发,在一定程度上取决于师生之间的情感关系。操作方法:1、平等待生教师在教学过程中,应全神贯注地倾听学生的发言,认真观察学生的细微的情绪和体态的变化,并做积极的回应,教师要运用其言语和体语来表现对学生讲述内容的关注和理解,使学生感到他讲的每一句话,表露的每一情感都受...

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