浅析农村初中语文学困生的成因及对策VIP免费

浅析农村初中语文学困生的成因及对策开远第七中学白正林摘要：农村初中语文学困生的问题，不是个别班级和个别学校的问题，在农村，特别是在山区农村初中普遍存在。语文学困生的转化问题，一是学校、老师和家长心中的一大难题，它直接影响着教学质量的提高。本文从农村普通初中的角度出发，就语文学困生的表现特征，成因及对策进行探究，为转化语文学困生，提高语文学困生的语文学习水平，寻找解决学习困难的途径提供一定的理论依据。关键词：农村初中语文学困生特征成因对策前言：语文学困生指的是智力属于正常范围，但在语文学习上有困难，难以达到义务教育教学语文课程所规定的基本要求，而不是认为是智力差，学习差不等于智力差，更不等于就是差生，本文试从以下几方面浅析。一、农村初中语文学困生的表现特征1、识字量少，写字不规范，错别字多，标点不规范，不会使用标点符号。2、朗读水平低，拖长音，似唱非唱，似读非读，不会断句，无抑扬顿挫，无情感。3、无阅读习惯，阅读范围相当狭窄，语言积累少。4、整体理解能力差，感悟能力低，找不出关键词句，做题、回答问题时语言组织不准确，不简洁明了。5、思维模糊，在学习中理不清内容的主次，先后顺序，思维过程一片模糊状。6、归纳概括能力差。对语文的学习只停留在识记阶段，对事物的认识并进行归纳的能力较差，在学习上基本不能归纳，概括和总结。7、迁移能力差。对照例题能完成部分作业，但对变形的题就不知所措，联系生活实践回答问题的能力较弱。8、表达能力低。不自信，回答问题声音小，胆怯，不参加课堂讨论。9、观察生活缺乏独到的视角，生活视野狭窄，见识少，想象和联想能力不强。10、存在厌学情绪，认为自己语文知识和能力差的现实无法改变，缺乏学习自主性。二、农村初中语文学困生形成的原因（一）学困生自身原因语文学困生自身的原因是语文学困生形成的主要原因，主要有：1、学习目的不明确，缺乏上进心。由于农村条件制约，初中升入高中人数有限，而且，相当一部分学生认为既使考取高中，家长也不一定就供得起，更别说上大学了。大多数“学困生”升学无望，认为读书无用，不如到城里打工实惠，无心学习；有的认为学习是一种负担，只碍于家长的要求，所以在学习上缺乏上进心与主观能动性，上课不认真听讲，甚至违反纪律，作业照抄，应付老师，没有养成踏实的学习作风，特别是学习语文的良好习惯。2、意志不坚定。学习是毅力和耐心的较量，是马拉松赛跑。而这些“学困生”只有三分热情，没有养成良好的学习语文的兴趣和克服语文学习困难的毅力。3、学习方法欠妥，效率低，依赖心理强。学困生因没有做好课前预习，仍满足于“喂一口吃一口”的方法，只重视掌握知识结论，生搬硬套，不多问几个为什么，造成学习时抓不住重点。这样长期会养成上课依赖老师，作业依赖同学的不良习惯，缺乏创新意识和应变能力。4、自卑心理严重，缺乏自信心。语文是中考的主要科目之一，由于语文学不好，经常会受到老师的批评、家长的责备和同学的鄙视，长期处于班级的“底层”。在他们的内心深处，认为自己不行，没有出路。形成对老师缺乏信任，对老师敬而远之、敬而怕之的心理，很少主动提问题和回答问题。从而在语文学习上形成枯燥、无聊、沉闷、低落的情绪，缺乏自信心。5、语文学习的某个阶段产生了障碍。如拼音差、识字差、阅读差等等，从而造成心理厌倦，对语文产生厌学心理。（二）外部原因1、教学内容及方法的原因。长期以来，教育课程教材内容为了升入普通高中和大学的需要，偏难偏深，各学科相对教学时间缩短，使大多数学校的课堂教学模式都是以老师讲授知识、学生被动接受知识为主，对学生的要求也整齐化线，不因材施教，教学方法简单，忽视学生仔细观察、独立思考、广泛阅读等良好学习品质的培养，不重视思维训练，致使学生智能因素得不到调动，学生的学习注意力不集中、不持久，摄取信息量少，不能有效地记忆，，不能形成有效思维，使智力活动处于半停滞或停滞状态，语文学习效率低下，这是造成学生语文学习困难的最直接的原因。2、小学阶段基础较差的原因。普及九年义务教育，小学毕业后不管成绩如何全部进入初中，小...