论文标题：农村中小学青年教师心理挫折问题的研究工作单位：姚安县弥兴中学姓名：白彩华联系地址：楚雄州姚安县弥兴中学邮编：675303联系电话：13638764266农村中小学青年教师心理挫折问题的研究近几年，随着青年教师的大量充实，给学校带来勃勃生机。但由于社会大气候的影响，由于部分学校思想政治工作的放松，部分教师在道德品质，精神风貌，工作态度，生活作风等诸方面或多或少形成了一种消极的社会心理，有的甚至产生逆反性的社会行为，这影响了教育质量的全面提高，影响了社会精神文明建设。因此，认真地研究青年教师的心理问题，并采取相应的改进措施，具有重要的现实意义。下面就农村中小学青年教师心理挫折的表现形式、产生原因、调试对策等做了一些探究。一、心理挫折的现状和主要表现青年教师的心理挫折是指他们在实现自我目标过程中，由于外界客观环境的恶化或若干不良事件的影响，使心理受到挫折失去平衡的一种心理现象。其表现形式主要有：（一）、政治淡漠，思想偏激，缺少上进动力。他们对政治不感兴趣，政治学习不认真，对公益事业缺乏热情，有的甚至“风声、雨声、读书声，声不入耳；校事、国事、天下事，事不关己”。有些青年教师缺乏综合分析和明辨是非的能力，不能用历史的、全面的、发展的观点看问题，往往以偏概全，对社会不合理现象以及分配制度的某些弊端不能正视，对前途迷惘。（二）、教育思想偏颇，自我修养不够，缺少敬业奉献精神。他们对事业、对学生爱得不深，重智(育)轻德(育)，重分(数）轻能（力），教法简单粗暴，工作敷衍了事。他们渴望别人的理解，又不想过多地理解别人；他们懒于看书学习，抱怨多，思索少；他们更愿望冲出校门，而不是躬耕于课堂。（三）、一切向钱看，道德伦落，缺少对社会民族的责任感。改革开放的大潮造就了大批弄潮儿，一部分人靠能力、机遇或不正当手段一蹴而成为“大腕”、“大款”，但广大青年教师的地位待遇的提高与期望的目标有较大的差距；再加上受短视、浅薄、浮夸的社会心态的影响，部分青年教师产生了强烈的职业自卑思想和失落感，他们不再甘当“人梯”，甘为“蜡烛”，甘做“春蚕”。（四）、理想与现实的反差，自我认识定位与客观环境认可的矛盾，令他们困惑、失望、焦躁不安。青年教师大多是经过高考、中考筛选出来的幸运儿，他们的自我感觉良好，有较强的成就感，他们在为社会作贡献的同时，强烈追求个人的自我发展，渴望成功。但是现实却是“无情”的：他们被分配到了农村中小学(有许多地方现在仍然很偏僻、闭塞、落后)，生活、工作、学习有种种不便不适，人际关系也常常不尽如人意。另外，他们对教育的弊端有认识或有切肤之痛，却又无法改变现状的矛盾，使他们觉得自我价值难以实现。二、心理挫折产生的原因以及危害后果青年教师心理挫折产生的原因可概括为——“先天不足”和“后天营养不良”。（一）、“先天不足”主要指国家对基础教育投入不足，在一些地方并末真正形成尊师重教的氛围。据统计，我国国家财政性教育经费支出在国民生产总值中所占的比例不到3％，远远低于世界平均公共教育经费占国民生产总值的比重5.1％。因缺经费,全国约有半数中小学未能配齐教学仪器设备；因缺经费，中小学的教学、办公用房普遍不足，甚至有许多危房、破旧房未得到修缮；因缺经费，教师的生活、工作、学习环境，交通、通讯设施等大多不佳。教师的婚恋难、住房难、子女就业难等问题，时常困扰着教师，影响了他们的工作积极性。（二）、“后天营养不良”是指师范生在校学习和走上工作岗位后，部分学校对他们培养无力，教育无方，指导不够，使用不当。1、由于片面追求升学率，他们在中学阶段的学习主要是为了升学，学校放松了他们的思想品德教育和良好行为习惯的培养。2、师范院校的教学内容、教学方法、专业设置、教材等与中小学实际不太适应。部分学校对师范生“放任自流”，对他们的思想政治、职业道德、心理素质的教育很难说是成功的。这也使得许多师范生一旦分配到农村中小学任教，往往难以适应，以至于意志消沉。3、许多学校的客观环境和在管理、指导、使用青年教师方面也存在一些问题。青年教师的心理挫折是由多方...
