农村小学如何践行“自主、合作”学习模式湖北省蕲春县向桥乡中心小学张世民邮编435330电话13476692876邮箱zhangshimin981@163.com“新课标”指出：数学课程要面向全体学生，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。教师要帮助学生掌握有效的学习方法。学生的学习过程，除接受学习外，实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。《基础教育课程改革纲要》也倡导学生主动参与，交流合作。时下，在打造高效课堂、推行有效教学的热潮中，自主、合作、探究的学习方式也倍受老师们的青睐。那么，在实际教学中，我们农村教师如何尽快转换角色，改变以往传统的教学模式，科学、有效地组织学生开展自主、合作学习，提高教学质量，也是当前的热点问题。农村小学教师如何践行“自主、合作”的学习模式，这里，笔者作为一名一线骨干，浅谈一些教学过程中认识和体会。一、从为学生营造“自主、合作”学习的空间入手教师要进行角色的转换，要懂得放手。教育家魏书生的教育创造了中国的奇迹，成名的他一边要担负班主任及语文主科的教学，一边又要出席国内外巡回演讲，时常的无师课堂影响了孩子们的学业吗？然而他的学生成绩仍然名列前茅。这里，我们再看看他的六步教学法：一定向（目标），二自学，三讨论，四答疑，五自测，六自结（自己总结）。魏老师的教育，无不体现着一个全新的理念：学生在自主、合作中探究与提高。他放手让学生去学，见证了成功。建立自主学习的模式，学生必定要有自己独立的空间，教师应大胆放手，切不要害怕完不成教学任务，教而代之。近年，全国都去洋思、杜郎口、永威等学校学习观摩他们的成功经念，这些学校的课堂结构中，规定教师的讲只能5到10分钟。其他30分左右全部交给了学生自己，这些足以说明了我们一定要给学生造以能独立的空间。二、提供方法，激发兴趣，培养自主学习能力学生的学习过程是一种认识过程、探究过程。教师只有不断探索教学新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，培养其自主学习的能力，因此，数学课程的教学，应把主要精力集中在学生自主学习能力的培养上，学生拿什么去自主地学习？首先又要对他们进行方法的激活。一位教师在教六年级数学分数乘除法时，紧扣“一个数是（占、相当于）另一个数的几分之几”这句话展开学习，在其中让学生懂得三点：如5×表示的意义是5的；另一个数为单位“1”的量；更重要的是帮助学生发掘了数量关系式：一个数=另一个数×几分之几。从而引出了解决问题的三大步骤：一找出列关系式的条件写出关系式，二把已知条件代入关系式，三根据代入情况确定计算方法。后来学生只花一个星期的时间就解决了分数乘除法应用题的任务。以前鄂教版分数乘除法有三个章节，要花去两个多月半个多学期时间完成任务，现在他只花不到一个月就能全面让学生掌握。想象“高斯求和”的故事，更能说明一个问题：要善于寻求解题方法。该教师的教学并不是简单地教教材、教例题，而是大胆地采用了教学习方法，学生运用掌握的方法，自主探索，解决问题，会取到事半功倍的效果。本人曾尝试过一道复杂应用题的教学：一批水果4人分，甲分到这批水果的，乙分得这批水果余下的，丙再分得余下的多5千克，丁分得余下的20千克，这批水果共多少千克？首先师让学生分析生活中农村办酒席的厨师办菜的原理，他们在开始时就把各项要用的菜都进行了分类，并处理好，开饭时就能做到条理清晰、快而不乱。那么我们何不像厨师一样也把题中每一个条件进行分类整理一下呢？学生不难得出：甲分得总数的：乙分得总数的：（1—）×=丙分得总数的：（1——）×+5千克即总数的+5千克丁分得：20千克这四人能组成一个什么关系？甲的+乙的+丙的+丁的=总数，如果设总数为X,方程就是：X+X+X+5+20=X,解出方程即求得结果。学生尝到通过“分类整理”方法能把一道复杂问题简单化，激发了寻求方法、运用方法的兴趣，同时也促进了自主学习能力的培养。所以我们呼吁：新课改下，教师教什么？教方法；学生学什么？学方法。学习数学的最高境界就是运用数学，体味快乐。三、建立长效的“自主+合作”学习模式探究，多...
