例谈数学教学中问题情境创设VIP免费

例谈数学教学中问题情境创设杭州拱宸中学吴清玉[内容提要]学生的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆,以学生喜闻乐见的生活为背景，以学生原有的知识结构为背景，在学生的最近发展区，创设问题情境，激发学生的内需，引领学生主动探索、合作交流，使学生更多地进行数学思考这是重要的数学学习的方式。关键词：问题情境自主学习合作交流数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望，我们不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。初中数学教学过程的基本模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”，可见创设问题情境的重要。什么是情景教学呢？所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的情境，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐地发展，是提高教学效率的一种方法。生动的教学情境的设置，可以引起学生的新鲜感，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。一、数学教学中创设问题情境的重要性：《新课程标准》要求数学教学从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生年龄特点和心理发展规律选材，题材广泛，形式丰富。同时要求数学学习重视结果的形成过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，自主探索，合作交流。而问题是数学的心脏，是思维的源泉。在数学教学中，精心创设各种可以触发情感的问题情境，是新课程理念引领下一种有效的教学手段。课题引入需要问题情境，解题教学需要问题情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境。作为初中的一线教2006年杭州市数学会论文评选师，笔者努力将新课程理念付之平日的教学实践中，并在创设问题情境方面作了一些初步探索和研究，下面通过笔者在教学实践中的一些实例，就如何有效创设问题情境谈谈自己的一些经验和看法。二、问题情境创设的案例剖析（一）创设故事性问题情境。现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化刺激。所以，教师要从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认知和新教授知识之间的冲突，或由于知识能力的不足而产生的障碍，从而创设问题情境，激发学生的求知欲和解决问题的强烈愿望。在复习专题《轴对称》时，我这样展开：同学们，你们有没有听说过“将军饮马”的故事呢？我注意到，学生的头一下抬的老高，很多同学摇了摇头，有的在窃窃私语，有的学生提议让我讲一讲。相传两千多年前的古希腊，有一位身经百战的将军向部下提出这样一个问题：如图，我们在草地甲处（A点）喂饱马后，要到河边（直线L）给马饮水，然后再回到军营乙处（B点），该如何走最近？他和部下对此问题百思不解。后来，当时有名的大数学家海伦为他们解决了这一难题（见图）。这个问题被称为“将军饮马”问题。你能回答这个问题吗？我相信每个同学都有海伦的智慧，请积极思考，并动手，把你认为使得AC+BC的值最小的C点找出来。有趣的故事，聪明的先人激励了学生。有的学生通过猜想找到了C点，有的学生联想到了物理中的平面镜成像，也有的束手无策。对于做对的同学，我让他们展示了自已的成果，并肯定地说：恭喜你，你有着和海伦一样的智慧。并通过动画演示直观再现了C点的探求过程，使做对的学生有了成功的体验，也使束手无策的同学有了直观体验，获得了情感上的认同。初三的专题复习课，经常以知识回顾、例题剖析、强化训练为主线展开。学生缺少自主地学习，甚至打疲劳战，老师兴致颇高地探究数学问题时，学生的兴致却并不高。这样的教学是填鸭式的，也是与新课标相违背的。故事是学生最喜爱的文学样式之一，将故事引进数学课堂，不仅强烈的激发学生的学习兴趣，而且体会到数学问题的源远流长。科学家的热爱思考...