农村初中“四段循环式”教学质量管理体系的构建与实践VIP专享VIP免费

农村初中教学质量管理体系的构建与实践鄞州区古林镇中学苏良飞2009年9月2008年度宁波市教育规划课题优秀科研成果申报材料课题组成员名单负责人苏良飞校长中学高级执笔人李岳明教科主任中学高级其他成员戴国强副校长中学高级周能华副校长中学高级杨江平教务主任中学高级陈健教科副主任中学高级毛可达电教员内容提要教学质量是学校的立足之本、生存之根。构建科学且操作性强的教学质量管理体系，不断提高办学水平，已成为农村初中办学中一个十分紧迫而又重要的课题。实践告诉我们要提高教学质量，没有一套行之有效的监控管理体系，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。要使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保教学质量及教育综合实力的全面提升，必须构建构建科学性操作性强、切合本校实际的教学质量管理体系。在多年的教学管理过程中，我们进行了积极的探索与实践，积累了一定的教学管理经验，特别是课题研究2年多来，课题组对课题研究的目标、内容、主要过程和环节做了深入的探讨和富有成效的探索与实践，既产生了理论成果，又取得了实践经验；对教学质量管理体系构建的原则和策略进行了理论研究，提出了构建农村初中“四段循环式”教学质量管理体系的主要内容，探索总结出教学质量管理体系的运行模式及操作流程，促进了初中教学质量管理工作向纵深发展。根据学校教学的实际情况，体系设置了相应的4个时间段。这4个阶段既是各自独立各具功能，又是密切相联、相互衔接、紧密协调、不可分割的有机结合体。每个阶段又有监控重点的不同，期初重点监控计划的制定与落实情况，期中重点监控计划的实施、各教学环节执行的过程状况，期末重点监控教学的最终效果，寒暑假重点完善优化体系。整个体系构成了教学质量过程控制与目标控制相结合、定性与定量相统一的有机整体，从而实现了对全校的教学进行分阶段、循环式、全方位、全过程管理的功能。科学的教学质量管理体系不仅应具有对教学全过程全方位监控的功能，而且还应具有可操作性、可协调性、可持续性。近3年来，我们对该体系不断地进行探索与实践，有效地解决了体系的“可操作性、可协调性、可持续性”问题，并采取了“分四阶段、周期循环、螺旋上升”式的运行办法来实施教学质量的监控，对做好教学管理工作和提高教学质量起到了显著的作用。在质量管理体系研究实践过程中，学校还探索建立了全方位、多渠道的教学质量信息反馈机制，广泛、及时地收集教学信息，正确把握实际教学中存在的各类问题，作为加强教学宏观管理的依据，收到了明显效果。由于教学质量管理是一个系统工程，因此，它所产生的影响也是全方位、深层次的。实施体系近3年，收到了显著的效果，较突出的有以下几点：1．学校教学质量显著提高；2．教师队伍整体素质明显提升；3．学校整体办学水平不断上台阶总之，通过课题研究，学校探索建立了一套阶段侧重、具“可操作性、可协调性、可持续性”及周期循环特点的教学质量管理体系，实现了学校教学质量的可持续发展，培养了一支具有现代教学意识、较高管理水平，有较强研究能力的教学管理班子队伍与师资队伍，为农村初中教学管理和质量追求提供了可借鉴的样本。目录一、课题研究背景和研究过程…………………………………………………………….1（一）课题研究背景（二）本课题研究历程二、教学质量管理的基本内涵……………………………………………..………1三、研究目标和内容………………………………..………………………………..…21．研究目标（1）探索建立一套阶段侧重、具“可操作性、可协调性、可持续性”及周期循环特点的教学质量管理体系（2）为农村初中教学管理和质量追求提供可借鉴的样本。（3）培养一支具有较强研究能力的教学管理班子队伍与师资队伍。2．研究内容（1）教学质量管理体系构建的原则和策略（2）教学质量管理的主要内容（3）教学质量管理体系的运行模式及操作流程3．研究方法四、教学质量管理体系的构建原则……………………………………………….………21．科学性原则2．发展性原则3．全面性原则4．操作性原则5．持续性原则6．系统性原则7．全程性原则五、教学质量管理...