2024-2024学年度第一学期学校语文工作计划指导思想本学期学校语文教研活动以促进同学语文核心素养进展、改进课堂教学方式，提高教育教学质量为中心，以加强xx市学校语文学科工作组建设、促进老师专业进展等为重点，不断推动学校语文集体备课，高度重视学校课外阅读的推动，为学校语文老师专业进展提供有效的服务，切实提高学校语文教学质量，促进同学语文核心素养进展。教研重点一、以核心素养讨论为抓手，深化课堂教学讨论课堂教学是语文教学讨论主阵地，也是同学、老师成长进展的重要园地。本学期，拟以进展同学语文核心素养为讨论主题，进一步改进课堂教学方式，提高教育教学质量。以核心素养讨论为抓手，引导一线老师学习同学进展核心素养的相关文章，厘清核心素养的概念，明确语文核心素养的内涵与要素，准确把握学科课程性质、目标内容及学科教学的深度与广度，探究学科教与学的规律，逐步梳理学校生语文核心素养进展序列，改进学科教与学的评价方式，提高学校语文学科教学的专业性、实效性与趣味性。1.深化核心素养研讨。本学期，继续深化进行“研制合宜教学内容、探寻适切教学策略”主题研讨，引导老师准确把握学科课程性质、目标与内容，转变教与学的方式，提升专业素养有慧眼——开掘“本”的价值，聚焦语文本体性教学内容，重视同学必备的语文知识、方法与关键的语文能力等的培育，让教学内容更清简；有慧心——关注“人”的进展，以学定教，基于同学学习起点思考确定“学什么”，延展、做实同学语文学习实践过程，让学习真正发生，务求能力、学力有生长；有慧智——力求“法”的圆融，探寻适切、圆融的教学策略，使教学内容软着陆（老师要深度思考“怎么学”“怎么学会”“怎么会学、乐学”等有效方略，给同学更多学习思考、研读探究的实践时空，设计有意义的结构化的语文活动，在深度学习中逐步悟得学习方法与规律，建构能力，提升学力；老师要努力转变语文学习方式，从零散走向整合，从封闭走向开放，整合教学资源，尤其要重视课外阅读的推动，注重整体学习、联系学习、规律性学习，利用信息第1页共5页技术学习（未来学习中心），从浅层学习走向深度学习，培植同学独立学习、自主探究、合作分享、信息素养、批判性思维、创新实践等适应未来进展的必备品行与关键能力，让同学学有乐趣，学有进展。为提高教研效益，将“提升同学语文核心素养”这一主题贯穿于阅读教学专题研讨、新教材研讨及课改展示等一系列活动中，从不同层面、角度作深化研讨，着力思考如何聚焦语文本体性教学内容，真正用好教材资源、转变教与学的方式，有效提升同学言语经验与品质、思维能力与品质、阅读力、学习力等核心素养。2.探寻学校语文课堂内涵。继续探寻学校语文课堂教学的基本内涵从容厚重——从容有定力，内心有一份坚守，对教学本质规律的坚守，对以生为本理念的坚守，顺应儿童学习与认知规律，“以学定教”“顺学而教”，不疾不徐，循序渐进进展同学的学力与潜力。厚重即有内涵，能以文本为例子、课堂为载体，致力于同学语文基础性素养和进展性素养的提升。清简智慧——练就慧眼，“入乎其内”，准确深化、制造性地开掘教材内蕴的教学价值；“出乎其外”，从学情视角即同学该“学什么”的视角，对教学价值作二度删选，合理、适切。磨砺慧心，研制适合同学需求的清简的教学内容；提升慧智，选择适合同学的学习策略，调控、点化机智，适时、适性，以智启智，自然不着痕迹之间，让同学收获豁然敞亮的学习惊喜。有匠心少匠气，课堂有灵秀的气韵。大气包容——课堂预设与生成圆融和谐，教学内容“软着陆”，洒脱大气；课堂有容，同学有充分的自主探究的空间，有自由的思维空间，尊重同学个性化解读，培育多角度思考问题的习惯和学习探究的潜能；课堂不守旧，求创新，与时俱进，以“一师一优课，一课一名师”活动为契机，引导老师改变单一的传统教学模式，着力探究整合开放的学习方式。3.加强新教材教学研讨。本学期，一年级开始使用统编教材，二年级使用苏教版修订版教材，两套教材都是基于立德树人、核心素养理念编制修改的教材，期初组织xx市一年级语文老师参加xx市级培训，帮助骨干老师...
