生物进化理论(第2课时)VIP专享VIP免费

第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共9页第9章第2节生物进化理论（第2课时）上海理工大学附属中学顾淼淼一、设计思路现代进化理论是在达尔文进化论的基础上发展起来的，学生通过前一节课的学习，已经了解自然选择学说基本内容，在此基础上，进一步学习现代进化理论。教学过程中，以设置问题情景、分析、计算、举例等方法，帮助学生理解，同时通过相关联的问题将现代进化理论的四个内容联系起来，形成连贯的、整体的学习，从而理解物种的形成过程。关于“灭绝”这部分内容，关键在于引导学生认识生物灭绝对地球生物进化的积极意义，通过分析、讨论使学生认识生物物种形成与灭绝之间的相互关联，懂得生命世界不断变化发展的客观性，从而树立辩证的世界观和生命观。二、教学目标1、知识与技能（1）知道现代进化理论的基本内容。（2）知道生物进化和物种形成的基本环节。（3）知道灭绝对生物进化的积极意义。（4）知道种群、基因库、基因频率、物种、地理隔离、生殖隔离、灭绝等概念。2、过程与方法通过设置问题情景和举例，激发学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力。3、情感态度和价值观通过对物种的形成和灭绝的学习，初步建立辩证的生命观，并树立保护生物、保护环境和可持续发展的观念。三、重点和难点1、重点：现代进化理论物种的形成和灭绝2、难点：生物进化和物种形成的基本环节灭绝对生物进化的积极意义四、教学准备查阅资料，制作PPT课件。五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入[提问]达尔文的进化论是否完美无缺的终极真理？为什么？由于受到当时科学发展水平的限制，达尔文的自然选择学说存在着不足之处。随着现代生物科学的发展，人们对生物思考、回答。衔接上一节课的内容，使学生认识到人类对生命的认识是逐渐深入的。第2页共9页第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共9页进化机制又有了更进一步的认识，丰富和发展了达尔文的进化学说，从而形成了现代综合进化理论。四、现代进化理论现代综合进化理论认为，进化是在生物种群中实现的，而突变、选择和隔离是生物进化和物种形成过程中的三个基本环节。1、种群是生物进化的基本单位（1）种群①概念②特征（2）基因库什么是种群呢？[举例比较]生活在同一个湖泊中所有的鱼。（不是种群）生活在同一个湖泊中所有的鲤鱼。（是一个种群）校园里所有的鸟。（不是种群）校园里所有的白头翁。（是一个种群）总结种群的概念：生活在同一区域内同种生物个体的总合。一个物种通常包括许多分布在不同地点的种群。种群的一个主要特征是种群内的雌雄个体能通过有性生殖而实现基因的交流。种群是生物繁殖的基本单位。[思考]为什么进化的基本单位是种群而不是个体？[设置情景回答问题]如果在灰色翅（基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa)的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。①根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？②如果该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因怎样才能传递给后代？因此，生物的进化都是群体或种群的进化，个体是谈不上进化的，因为个体总是要死的，种群才会继续保留。基因库的概念：一个种群中能进行生殖的生物个体所含有的全部基因（包括全部等位基因）的总和。学生比较，分析共同点和差异。思考、回答。通过举例比较，让学生分析四个例子中的共同点和差异，从而总结出种群的概念，加深理解。通过设置问题情景引起学生兴趣，并让学生分析相关问题，帮助理解生物的进化是以种群为基本单位的。以学生较为熟悉第3页共9页第2页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共9页（3）基因频率（4）生物进化的实质我们知道多指为显性基因（A）控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常（aa）。白化病是隐性基因（b）控制的遗传病，但绝大多数人表现正常（BB或Bb）。提问：以上事实说明了什么？说明不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。基因频率的概念：某一基因在它的全部等位基因中所占的比率。[引导学生计算]从某种种群...