2024-2024年教科版科学六上《电和磁》教学实录实验导入1、电能使小灯泡发光的实验师：（出示小灯泡，提问）有什么办法能使小灯泡发光？生：（请一名同学说办法，并上讲台演示）师：（引导同学分析）是什么使小灯泡亮起来的？生：（引导同学说出“电”）师：（板书：“电”）【本环节设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。】2、磁能使指南针发生偏转实验师：（出示指南针其实就是一块磁铁）在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？生：(让同学猜)用磁铁、用铁钉？师：（请同学上台演示）师：磁铁、铁钉、为什么能使指南针发生偏转？生：磁铁和磁铁（引导同学思考并说出：根据磁铁的同极相斥，异极相吸的性质）师：在这里，铁钉使指南针发生偏转是受到什么作用呢？生：因为指南针本身就是磁铁，磁铁具有吸引铁一类物体的性质，即磁性。所以当铁钉靠近指南针时，指南针就要来吸引铁钉，所以也会偏转。师：磁铁和磁铁、磁铁和铁钉之间的相互作用是因为“磁”（板书：“磁”）【本环节设计意图：磁铁和磁铁、磁铁和铁钉能使指南针发生偏转，指南针其实是磁铁。引出“磁”】3、提出讨论问题：“电”和“磁”之间有联系吗？师：我们知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有联系吗？师：也就是说“电能产生磁吗？”或者说“磁能产生电吗？”师：假如说，电能产生磁，具有磁性，吸引磁铁；或者，磁能产生电，也能使小灯泡发光那么电和磁之间就有联系了。假如磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必定的联系。师：谁来猜想一下，电和磁之间有没有联系？为什么？生：（猜想，说理由）师：那么我先来讨论一下“电是否会产生磁”好不好？【本环节设计意图：提出讨论的问题，明确怎样才能说明电和磁之间有联系】4、探究电能否产生磁（重点）师：“电”能产生“磁”吗？关于这个问题，其实，在1820年、丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然发觉了一个现象从而证明了我们今日这个问题！接下来就让我们回到1820年，当一回科学家、做一做这个实验。看看你是否也有同样的重大发觉！师：这个实验怎么做呢？生：（讨论）师：（实验步骤）在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向？把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？生：（做通电导线和指南针的实验）师：通过实验，你们发觉了什么？生：我们发觉指南针偏转了。师：是怎样偏转的？生：接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。师：那这说明了什么？生：电能产生磁师：现在这样说，理由充足吗？假如有人提出质疑？你怎么解释？师：发觉了指南针的偏转，但造成指南针偏转的原因有很多。我们手有没有碰到指南针？生：没有师：有没有可能是导线自身就使指南针发生偏转？生：没有，更何况，导线是铜的，不是铁的。通电、指南针发生偏转，不通电、指南针不发生偏转。师：那你们可以肯定……生：电能产生磁师：既然电能产生磁，那么电和磁之间有联系吗？生：有【本环节设计意图：探究电能否产生磁。让同学通过实验发觉通电导线能使指南针发生偏转，试着去解释产生这种现象的原因所在。】5、探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（重点）师：刚才我们有的小组看到了指南针发生了偏转，有的小组说看到一点点，那有没有什么办法可以使这个实验现象更明显呢？其实关于这个问题，当年奥斯特也想到了！那么奥斯特有什么好办法呢？接下来就让我们也一起来试试吧！师：（引导同学从电流角度思考引出“短路”）师：（提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。）生：（用短路的方法做通电直导线和指南针的实验）师：（引导同学沟通实验的发觉）师：（引导同学从导线的角度思考引出“线圈”）生：（做通电线圈和指南针的实验）师：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？师：线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？生：（沟通实验发觉）【本环节设计意图：本环节是教学的重点，目的是让...
