Usingtheresearchmethodofliterature,meansofobservation,behavioralapproach,conceptualanalysisandthepatternofinformation-seekingoflocalandoverseaswereanalyzedandcompared,Basicpatternstrategiesoftechnologyinformation-seeking文言文教学中,“语言”第一还是“内容”第一?一、应该充分重视文言文的文本思想内容与艺术特色（一）《课程标准》的必然要求：义务教育《课程标准》8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。高中语文《课程标准》6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会牛活和情感世界。8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。高中《课标》必修课程的评价阅读与鉴赏的评价（１）论述类文本阅读的评价，着重考察学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。对言之有据的独特见解，应予以鼓励。（２）实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。（３）文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评介作品的能力。（４）文言文阅读的评价，重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。思考：虽然我们在这一问题上尚存疑问，不过，不容否认的事实是，文言文确实（虽然不是全部都是）是“文学作品”，当然也属于“中国古代优秀作品”，所以，在教学过程中，不仅要在理解词义与语句含义的基础上，弄懂文本的“基本内容”。而且，要在扫除文字障碍、疏通语言的基础上，关注文本的内在意蕴——“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。”这些方面的工作要求我们在文言文课堂教学中加以落实。而按照人教社现行的高中教材体系，对于文言文思想内容的关注，还要体现年级段的差异在强调文学作品鉴赏能力和评价研讨能力的高二、高三阶段，较之于以培养文言文阅读能力为中心任务的高一阶段而言，应该给予文本的内容以更多的关注。如果有可能的话，还应针对于文本的艺术特色，作必要的赏析品味。这是文学作品鉴赏教学的需要，一定程度也对学生的写作能力的培养产生积极促进作用。——这些，要视文本的个性与所在学生的实际原则而定，不应简单化一刀切。（二）《考试大纲》与高考、中考试题的必然要求：2005高考《考试说明》三、古代诗文阅读“考试内容”：能阅读浅易的古代诗文l、常见实词在文中的含义的理解２、常见文言虚词在文中用法的理解３、常见文言句式和用法的理解４、文中句子的理解（包括翻译）５、文中信息的筛选６、文章内容要点的...
