培养学生自主学习能力和学习品质的策略研究VIP免费

“培养学生自主学习能力和学习品质的策略研究”结题报告汪清县罗子沟镇新屯子学校课题组一、课题的提出1、当今社会的发展已经形成了全球经济一体化的格局，知识经济社会已初步形成。当代信息化和Internet的完善给人类提出了新的要求。终身学习是未来社会中人生存的必要条件。我们的教育应为学生未来的生存提供什么？这是每一个教育工作者必须思考的问题。随着知识爆炸性的增长，周期的缩短，对我们当今的教育方式、课堂模式提出了新的挑战。传统的以知识积累为主的教学和学习已无法应付未来的生活和工作。对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力易远比掌握心有知识更有积极意义。学校教育不是学习的终结从某种意义上来时是一个打基础的过程，教育工作的中心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及品质上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定非常重要的基础。2、我国教育受传统的教育思想和前苏联交易模式影响，一直以传授知识为主要教育目标。“师者，传道、授业、解惑也”式教学功能的一种经典表述，我们的教学总是以传授只是为中心，以教材为本通过老师的讲解将信息传输给学生从而进入大脑，然后是考试，以分数的高低来衡量学生掌握知识与否的标准。如此从小学到中学到大学使学生称为贮存知识的机器，“克隆”知识的载体，这种教学弱点和缺陷是十分明显的。在教学过程中教师目中无“人”，学生很少参与教学活动过程，不懂的知识的由来，不懂得知识间的联系，学生只能死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，因此教学必须改革，必须改革现有的课堂模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习过程的主体。3、我校是一所农村初级中学，由于学校规模的调整，近几年来从未增添过新的教师充实教师队伍，教师自身素质普遍较低，年龄偏高，大多数教室上课的方法是他们的老师那时给他们上课时所采用的方法—填压式、灌注式的教学，显然不能适应现代教学的需要，学生的主体地位没有充分的体现出来，上课时花的时间多，却达不到预期目标，正所谓事倍功半。另一方面，农村学生与城市学生相比具有纯朴的有点，但也存在惰性的缺点，课前不预习，课后少复习，作业马虎，依赖于教师的讲解，基于上述两种原因使我校教学质量一直只能处于中等水平。基于上述思考，我们选择了“培养学生自主学习能力和学习品质的策略研究”这一课题。二、概念的界定1、本课中有“自主学习”：“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。通过能动的穿造型的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。2、自主学习品质结合心理学对品质的界定，品质应该是“品性”之意，也就是对象比较稳定的特征。所以我们把学习品质界定为个体相对稳定的心理特征和个体倾向性在学习活动中的反映。3、自主学习能力在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力的能力。瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的认知、机动、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。这也正是建构主义理论的核心理念。因此我们在实践过程中，不能仅仅追求气氛的活跃，学生课前做好自学的浅层目标，而应该把激发学生学习动机、教会学生学习的方法、培养学生创新能力作为尽力追求的目标。三、研究的目标1、从教师一方面来说，就是要通过教学改革，优化教学目标，发挥教师的主导作用。彻底改变原来的教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式。积极因大学生自主学习，从而提高教学水平，优化课堂教学。2、从学生一方面来说，通过自主性学习活动，提高自己的学习能力，充分发挥主体作用，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。四、研究的内容对自主性学习的实质，不同的理论学派可谓是众说纷纭，莫衷一是。课题研究依据够建筑以自主学习系统研究框架，结合本校具体特点和实际...