2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水多》教案及反思VIP专享VIP免费

2024-2024年青岛版科学三上《哪杯水多》教案及反思教学内容:三年级上册第二单元第8课教学目标：1、学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确2、会进行猜想和假设；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。3.同意合作与沟通；通过测量，体验科学探究要尊重证据；由不同的测量工具意识到科学是不断进展的；乐于用学到的知识改善生活；养成细致观察的科学态度。教学重点:学会使用量筒测量液体体积教学难点:能够设计多种方案比较水的多少。教学准备:1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。2.实验用品：透明的一次性塑料杯、、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水，一瓶墨水，一盒奶、一瓶饮料，注射器3.实验记录表。教学过程:一、创设情境，提出问题小乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看到了三杯水，可是小乌鸦却苦恼了，这三杯水到底哪一杯最多呢？一次喝的多一些,同学们，乌鸦遇到了这样一个难题，你们同意不同意帮助它解决？咱们今日就一起讨论这个问题。（板书课题：哪杯水多）1、提出问题，大胆猜想老师在每个小组桌子上放置三个瓶子。三个瓶子中水面的高低不同。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？情况预设：生1：1号瓶里的水最多，因为他的水面最高。生2:2号瓶里的水最多，虽然它的水面低，可他比较粗。生3:我也认为2号瓶里的水最多。生4:3号瓶里的水最少，因为3号和2号的水位的差不多，而2号瓶里要粗很多，所以3号瓶的水少。老师将同学的猜想一一进行板书。2、设计方案哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？同学进行小组讨论，设计实验方案，同学经过仔细地讨论分析后会设计出多种方案。方案有：（1）、用相同的杯子量。（2）、分别倒入一个大杯子画刻度。（3）、称重量。（4）、同样的杯子比杯数。(5)、用注射器抽。（6）、打孔比谁先流完等。3、汇报方案同学汇报实验方案，老师总结，这些都是测量的方法。（板书：测量）4、实验验证老师准备好各种仪器，同学根据自己的实验方案选择仪器进行实验验证。老师强调实验注意事项。如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。在同学弄清了实验注意的问题后，各小组开始实验，老师巡回指导。5、汇报结果实验结束，各小组汇报实验结果。同学：2号杯中的水最多，1号杯中的水最少老师：通过实验我们比较出了水的多少。但假如我们想更精确地知道2号瓶中的水比1号瓶、3号瓶多多少，用刚才的办法能解决吗？同学：不能。老师：假如我们想准确地知道水的多少，还需要一种专门的仪器，这种仪器叫量筒，是用来测量液体体积的工具。（板书：量筒）二、学习精确测量1、认识量筒同学分组观察量筒，认识量筒的构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升ml）课件展示倒上水的量筒什么样。2、学习量筒的使用先让同学说量筒该怎么用，然后课件展示量筒的用法3、使用量筒测量，发觉存在问题第一步：每组测量一杯老师提前测量好了的40ML的水，强调注意事项第二步：汇报结果。有的小组测的比较准确，有的小组测的结果差别行大。第三步：找出失败原因，巩固量筒的正确使用方法。4、用量筒测量因为有了第一次测量的经验，所以让同学先估量一下桌上杯子里的水有多少，（发实验报告）并把估量的数字填在实验报告上，再用量筒进行测量。三、联系实际与应用游戏：老师依次出示一瓶墨水，一盒奶、一瓶饮料，同学估测大约有多少毫升。同学估测，老师有目的地做记录。找几名同学用量筒实际测一测它们分别是多少毫升，评出估测最准的同学。四、拓展延伸1、介绍量杯。刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器，这叫量杯。2、认识日常生活中使用的测量液体的工具。3、自己动手制作一个量杯。教学反思一、注重“猜想”。猜想的提出，是通向科学理论道路的重要环节。当提出一个问题后，让孩子们预测其结果可能是什么样的，这是极具有教育意义的教学活动。我把重点放在猜想“比较水的多少”的方法和实验验证“三瓶水毕竟那瓶水多，多多少？”上。...