2024-2024年人美版美术四上《生活日用品的联想》说课设计尊敬的评委老师：大家好。今日我说课的内容是：四年级秋季学期第十四课《生活日用品的联想》。一、谈谈教材及选课的原因罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发觉的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发觉美，突破单一的思维，敢于想象和制造。《生活日用品的联想》属于“造型·表现”的范畴。通过引导同学对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。二、说说同学：现代社会高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物、麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。选择这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子们从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和制造力正是蓬勃进展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。三、教学目标1、显性内容与目标应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。应会：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。2、隐性内容与目标通过用自己喜爱的方式表现对生活日用品的联想，使同学更加关注生活、热爱生活，培育富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。四、教学重点和难点重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发同学的制造热情。难点：引导同学对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。五、教法和学法我采纳的教法学法是：一、通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培育同学的美术素养；二、通过有趣的活动和情景的渲染，激发同学的学习兴趣；三、通过多方面的资料收集，以及广泛地从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情景，让同学更加透彻地认识和理解美术的多元性；四、运用环环相扣、逐渐深化的方式方法，使同学思维的流畅性、灵活性和独特性得到进展，最大限度地开发同学的制造潜能，并重视实践能力的培育，使同学具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导同学在具体情境中探究与发觉，找到不同知识之间的关联，进展综合实践能力，制造性地解决问题。五、多样的评价方式，适应不同个性和能力的同学的美术学习状况，帮助同学了解自己的学习能力和水平，鼓舞每个同学根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。学习材料有关生活日用品、课件、各种工具等。六、教学过程（一）、导入新课---寻找捉迷藏的锅碗瓢盆（时间2分钟）夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”而且创设的情境会使同学感到轻松愉快、心平气和、耳目一新。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。所以，我选择情景导入，用幽默夸张的语气增添同学的好奇心。为接下来的授课环节铺下良好的情绪基础。情景创设：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。茶博士在寻找自己的做饭工具。）“咦，我的小宝贝们到哪去了？”茶博士，它们都参加舞会去了。老师播放视频《锅碗也疯狂》.算了，锅碗跳舞去了，我们去逛商场吧。出示课题：生活日用品的联想（二）、探究活动----我们一起来联想我把这一部分分为三个环节：火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。在第一环节：火眼金睛中，我主要通过看的方式进行教学，在此过程中，着重培育同学的观察能力。1、找出生活中的日用品，（2分钟）让同学分别谈谈它们的外形和功能。人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素——形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导同学先观察一件，归纳它们外形特点，然后再由点及面进行思维的扩散。生活用品秀（2分钟）。小游戏：《我们都是木头人》。当口令发出，同学扮成生活用品。同学发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。苏霍姆林斯基说过：当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小游戏...
