2024-2024年青岛版科学六上《食盐和水泥》教案设计VIP免费

2024-2024年青岛版科学六上《食盐和水泥》教案设计【教学内容】六年级上册第二单元第六课【教学目标】：1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。2、同意合作与沟通；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。【教学重难点】：重点：认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响难点:认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。【教具学具】：同学准备：同学依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等老师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。【教学过程】活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。可以分成三个环节。一是观察食盐和水泥的变化。首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位同学在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示同学结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。一位同学说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示同学从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位同学在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清楚的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示同学通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示同学可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位同学说：“水泥会发生怎样的变化？”目的是提示同学，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位同学在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“我们试一试。”目的是提示同学自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗？并设计相应的实验进行证明。二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示同学认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示同学认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示同学水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示同学进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示同学可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。三是归纳。教科书呈现了一幅同学沟通的情景图片，目的是提示同学从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示同学通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢？”“我知道……”提示同学通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示同学认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失；污染的水域是一种可逆的变化，提示同学认识到虽然是一种可逆的变化，但假如想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力；废品收购站的图片提示同学认识到很多物质...