[交流材料]初中语文阅读教学綦江永城中学熊科茂一．新课标对阅读教学的阐述：1、“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”2、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读的总目标是具有阅读的能力，学会运用多重阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能阅读日常的书包杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。1、阅读的作用（搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，丰富自己的精神世界）2、阅读的方法（理解和体验、感悟和思考、熏陶、获得启迪。）3、阅读的目标（具有阅读的能力：丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能阅读日常的书包杂志，能初步鉴赏文学作品。）二．初中语文阅读教学的现状1、教师没有课程意识，只是教教材而不是用教材教。2、以小组讨论代阅读，表面热闹，华而不实3、以精讲代阅读，忽略了学生的主体地位，喧宾夺主4、不遵循语文学习的规律，以练习代阅读，本末倒置新课程的改革如果没有教学理念的转变和课堂教学的改革最多只是换了一本教科书。三．语文的阅读教学必须在新理念指导下建立新的课堂文化。新的课堂文化指什么1、建立新型的师生关系2、建立现代的教学理念(教师应有的课程意识)3、建立新的阅读教学模式(一）建立新型的师生关系新理念下的课堂是民主的，充满自由精神的课堂。尊重学生心理自由，让学生畅所言。课堂是充满平等精神的课堂。人格面前，师生天然平等。课堂是充满宽容精神的课堂。鼓励学生与老师争鸣，师生同志式地探究。师生对话：平等中的引导教师，是平作为学习活动的“组织者和引导者”的等中对话的“首席”，“首席”必须承担的责任和必须履行的义务是第一，以自身的行为为学生示范；第二，教学的预设与调整；第三，营造课堂学术氛围；第四，把学生的思考引向深入；第五，激发学生是创造潜能。我们应该努力追求的是，既不因“引导”而取消“对话”，也不因“对话”而放弃“引导”；1既不因“引导”而扼杀学生的思想自由，也不因“平等”而放弃教师的教育职责。即使在高扬个性旗帜的今天，我们也不应该忘记：真正的教育是个性健康发展的条件。（二）建立现代的阅读教学理念，全面提升学生的文化素养1．树立语文课程的工具性与人文性统一的理念。人文教育的内涵是在学习语文的基础上，熏陶人的情感、性格、人格，培养人的同情心和正义感。重视情感、态度、价值观的导向，关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化。提倡理解和尊重民族文化和外国文化。三心教育一是对祖国的悠久历史和丰厚的传统文化怀有敬畏之心；二是对生养自己的父母和有恩于自己的人怀有感恩之心；三是对社会弱小怀有恻隐之心2．树立大语文教学环境的理念，回归语文教育“积累”之本大语文观沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。大语文教学环境的提出是基于学生学习母语的特点。语文是实践性很强的课程，语文的学习是一个长期积累的过程，语文能力的获得必须在广阔的、大量的语文实践中完成。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”华东师大教授、新课标制定小组组长巢宗棋先生曾说：“如果说现在学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是积累太少。”他认为：“学好语言，必须有丰厚的积累和良好的语感。”著名语言教育家张志公先生就认为，从自己学习语言的经验看，得自课内课外的比例是“三七开”，即大概有30％得自课内，70％得自课外。如何指导学生的课外阅读（1）注重阅读兴趣培养，让学生爱读书。（2）推荐书目，让学生多读书，读好书。（3）结合教材，联系生活，补充阅读材料。（4）合理安排阅读时间，养成阅读习惯。（5）传授阅读方法，让学生会读书。（6）指导写作读书笔记，督促阅读习惯的养成，检查阅读效果。（7）开展读书交流活动，体验读书的乐趣。3、突出学生之地位，注重个性阅读，飞扬个性。4、注重学法指导，授之以渔。引导学生...
