wk_ad_begin({pid:21});wk_ad_after(21,function(){$('.ad-hidden').hide();},function(){$('.ad-hidden').show();});2大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。④骸骨：尸骨。⑤太古：远古的时代。3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。三、评价讨论，理解感悟。1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。（1）关于读音。思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越（2）关于写字。强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。（3）关于节奏。结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：“„„生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”（4）关于感情色彩的处理:①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。②说说应该怎样读，自己读读。③说说为什么要这样读。④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。板书：发问想象第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。板书：遐思飞跃第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。板书：回答呼应整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?（3）本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。3.讨论后教师引导学生明确：（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。（3）诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想；第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。4.学生讨论，教师明确后，可以3再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。四、全文总结，整体感知。通过今天的学习，你懂得了什么？（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）板书设计：自然奇妙——科学神奇第二课时一、回顾导入，板书课题。二、研读赏析，精读课文。1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。（1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。（2）学习分析。①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）A演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。B（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。C对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）D小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石...
