小学科学课程标准的基本理念小学科学课程标准的基本理念科学课程要面向全体学生；科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；需要；科学课程应具有开放性；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。发展。课程性质和基本理念中的三个课程性质和基本理念中的三个重要的词：重要的词：科学素养科学素养科学探究科学探究学习主学习主体体(1)(1)探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要；保护儿童珍贵的好奇心至关重要；(2)(2)探究是学生获得知识的重要途径；探究是学生获得知识的重要途径；(3)(3)探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。主要途径。(4)由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键；(5)探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。(6)(6)在亲历探究过程中，学生经历挫折与失在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。科学精神的意义与价值的基础。科学探究的基本特征科学探究的基本特征学习者围绕科学性问题展开科学探究活动；学习者围绕科学性问题展开科学探究活动；学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据；证据；学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题作学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题作出回答；出回答；学习者通过比较其他可能的解释，来评价他们自己学习者通过比较其他可能的解释，来评价他们自己的解释；的解释；学习者要交流和论证他们所提出的解释。学习者要交流和论证他们所提出的解释。科学探究的一般过程科学探究的一般过程提出问题提出问题猜想假设猜想假设制定计划制定计划观察实验观察实验整理信息整理信息思考结论思考结论表达交流表达交流问题——假设——实验——结论问题——假设——实验——结论科学探究技能科学探究技能11、基本技能、基本技能··观察：观察：··比较：比较：··分类：分类：··交流：交流：··分析：分析：··评价：评价：22、综合技能、综合技能··创造性地解决问题：这是一个分析问题并创造性地解决问题：这是一个分析问题并选择一种新颖而可行的解决方案，从而使得选择一种新颖而可行的解决方案，从而使得问题得到解决或缓解的过程。问题得到解决或缓解的过程。··作出决定：这是一个制定并应用标准，对作出决定：这是一个制定并应用标准，对一些看似相同的选项作出抉择的过程。制定一些看似相同的选项作出抉择的过程。制定标准的过程包括对后果和价值的考虑。标准的过程包括对后果和价值的考虑。··调查：包括形成问题或假设、设计合理的调查：包括形成问题或假设、设计合理的解决方案并通过实施这些方案找出问题的答解决方案并通过实施这些方案找出问题的答案或证明假设等过程。案或证明假设等过程。科学探究的科学探究的55个要素个要素科学探究活动过程中萃取几个典型要素：科学探究活动过程中萃取几个典型要素：11、问...
