《陶罐和铁罐》[教学目标]1、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读懂，体会铁罐语气的变化。2、分角色，有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。[教学重点]通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。[教学难点]通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。一、复习导入1、这节课，我们继续学习27课（指课题，生读）2、生字词会读了吗？自己试一试。傲慢谦虚懦弱轻蔑恼怒争辩掘开流逝奚落朴素吵嘴价值羞耻和睦相处相提并论①谁来读？第一排由你来读，其他同学认真听，听他是否读得准确。(抽学生一行一行的读，必须要纠正学生的读音，特别注意：“恼怒”两个字都是鼻音，吵、值、受是翘舌音）②如果有错，你来教一遍，大家读两遍/这排中的“恼怒”鼻音读得好，请大家一起读两遍。3、昨天我们学了文章的主要内容（大屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，许多年代过去了，陶罐还是那样光洁、朴素、美观，铁罐却不见了。”）（把“奚落”变红，变大）二、走进文本，品读感悟（一）品读2-9自然段。1、铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课文里有精彩的对话描写。默读2-9自然段，请看大屏幕的阅读要求。（大屏出示默读2—9自然段：把铁罐和陶罐的对话用“”勾出来。）生默读，师指导。（大屏幕出示2—9自然段）2、老师看到同学们的书上已经出现道道横线，相信你们已经找到了相关句子课件出示：用下划线勾出的陶罐与铁罐的对话。你们划的和老师划的一样吗？看看有遗漏的地方吗？请看一看。放声读一读3、边读边想：他们是用怎样的语气、动作、神态来表现的。4、抽生读。（1）（大屏出示第一次对话）朗读第一次对话①你们觉得他读得怎么样？（好，读出了傲慢的语气。不好，没有读出傲慢的语气。）②从哪里知道该用傲慢的语气？（提示语）③真聪明！能不能给“傲慢”换一个说法？（骄傲、狂妄、骄横）④多么傲慢的铁罐啊！那么陶罐是怎么样回答的呢？谁来读这句话？你又听出了什么？（谦虚）⑤他为什么这样傲慢？他有什么样的优点？（铁罐坚固，陶罐易碎）（过渡：正因为他认为陶罐易碎，自己坚固，所以它才去奚落陶罐）（2）（大屏出示第二次和第三次的对话）请你自己找一找提示语中表语气、神态或动作的词，用“.”标出来。自已读一读对话，再与你的同桌分角色读一读。①汇报提示语中找出的表示语气、神态或动作的词。②请你用找出的词读一下对话。（抽生朗读对话,两组）③哪个地方读得好？（生评价）（明确A.这一句铁罐的语气是轻蔑，读得好，能说说轻蔑是什么意思吗？（看不起）B.陶罐说了什么让铁罐如此恼怒？（陶罐把铁罐和它放在一起讨论，对这就是相提并论的意思。）④分角色进行朗读。（3）同学们看铁罐的语气开始是傲慢，接着是轻蔑，进而是恼怒，后来呢？请你自己读读铁罐的话，看看此时此刻铁罐是带着什么样的语气说的这句话，在老师的括号里填上合适的词。（大屏幕出示“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）①你填什么词？（引导：同学们看铁罐的话，“你算什么东西！”已经是骂人了。你想想这个时候是什么语气？不是恼怒，而是气愤。能不能填个四字词语？）（火冒三丈、怒火冲天、恼羞成怒、雷霆大发、勃然大怒）②用你填的这个词读一下。③全体学生一起读。（分男女生读）三、了解结局，总结升华。1、（手指板书）就是因为铁罐认为自己很坚固，陶罐易碎，所以铁罐才这样一次又一次的奚落陶罐，然而会是永远这样吗？默读10—17自然段，看看铁罐和陶罐的命运如何？生汇报，师随机板书：无价之宝无影无踪2、同学们，此时此刻，你有什么想对铁罐或者陶罐说的吗？我们不能像铁罐一样那么骄傲，骄傲没有好下场。每个人都有长处和短处，我们不能光看别人的短处就笑话别人，要尊重别人。3、这也是这个童话故事告诉我们的道理啊！四、创造想象，训练表达1...
