綦江区第一实验小学张启素（女，４０岁）联系电话：13650574088谈谈小学低段书法兴趣的培养在博大精深的中华文化中，书法是具有中国特色的文化艺术,“无色而具有图画的灿烂,无声而有音乐的和谐”。它是我国艺术领域的一块瑰宝，更是世界艺术宝库中的国粹。练习书法，对练习者的身心、性格和审美都有着特别的影响。因此，从小培养学生修炼书法很有必要。但是，从学生的学习现状来看，好多学生都觉得练书法枯燥乏味，不愿学习。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素，是智慧、灵感的源泉。书法兴趣不是先天就有的，要在实践中逐步培养起来。怎样把小学生学习书法的兴趣激发出来，在低段孩子这块希望的田野上播种，是每个书法教育工作者必须面对的一个重要课题，下面结合自身书法教学实践，谈谈个人的一些体会和观点：书法教学，小学尤其是低段称为写字教学。它历来是小学语文教学中比较薄弱的环节，原因是多方面的，主要是没有调动学生的兴趣。如何调动学生学习书法的兴趣呢？一、循循善诱，注重言传身教。小学生的摹仿性极强，老师的一言一行、一举一动，学生会自觉不自觉地摹仿，所以注重言传身教，是激发学生书法兴趣的首要条件。言传主要是在课堂上。课堂上单纯地讲用笔、运笔、笔画的写法、字形结构和章法等高深理论，对小学生来说既空洞又枯燥，不但不能激发兴趣，反而使他们对书法望而生畏。爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”写字教学一不注意就会陷入枯燥乏味的泥潭。以往的“精讲多练”突出了老师的主要给予和学生的被动接受，对孩子来说是“要我学”，就是一种负担，怎能谈得上“宝贵礼物”？所以，教师要根据写字文本，结合学生实际，对写字教学内容进行再创造，创设情境、创编游戏、比较正误等，以此调动学生“我要学”的情趣。记得有一次，教低年级学生在田字格上写左右结构的字，学生一直写不好，安排总是不恰当，似乎无法接受我的讲解。后来我让学生做了个游戏，请班级最胖的一位学生与最瘦的一位学生同桌并坐，也请两位个子相当的学生同桌，让大家观察他们所占的位置有什么不同。再回过头来写字，学生都掌握了。从此，我便常在课堂上给学生讲一些通俗，生动，有趣的内容：书法家勤学苦练的故事，书法发展史，书法动态及学好书法的重要性等。让学生知道写好字可陶冶美的心灵，给人以美的享受；写好字，作业清秀，字迹端正；写好字，可以出黑板报；写好字，对自己以后的学习、生活、工作会带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。如：讲执笔方法时，我没有直接讲“五字执笔法”，而是先给学生讲了东晋书法家王献之在练字时，由于执笔不得法，其父亲从其身后将笔管提掉的故事，学生听得津津有味。有的学生便问怎样执笔才算正确，我趁机便讲了五字执笔法，边讲边示范坐姿及握笔的姿势，甚至手把手的教他们，学生很快地掌握了执笔方法，而且学得很愉快。身教即以身作则，要求学生做到的自己应首先做到。老师板书、批改要认真、规范、工整，这将对学生产生很深的影响。二、勤学苦练，产生兴趣。俗话说：字无百日功。对学生讲，并不是练一百日的字就能成为书法家，而且要持之以恒通过勤学苦练。我首先是充分利用每天下午二十分钟的写字时间，严格要求，由易到难地进行有计划、有步骤的具体指导和训练，逐渐养成良好的书写习惯。接着是结合学校的活动、兴趣小组，选拔学生参加书法展示和比赛等，调动学生练习书法的积极性和主动性，在班级形成一种勤学苦练的好风气。经过一段时间的实践发现，学生对执笔、运笔、结构、章法的要点已基本掌握，初步认识了一些规律，有百分之八十五以上的学生对书法产生了浓厚的兴趣。这样，学生就会变兴趣为动力，促使他们向书法艺术高峰攀登。三、利用多种评价手段,使学生学习兴趣得到巩固法国教育家欧文曾经说过：教师对学生的爱和关心，比他的学识和才能更重要。这就要求我们的老师用高度的责任感、饱满的热情、鼓励的话语、会心的微笑、诙谐的批评贯穿于整...
