编写者：吴迎华执教时间：2013.12.6课题鸟儿的侦查报告课时2课时教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语：忧郁、呜咽等。2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。教学重点教学难点教学重点抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。教学难点引导学生从不同内容概括出相同主题，培养学生的阅读理解和概括能力。教学准备学生搜集有关图片及介绍性文字。教学过程第一课时一、质疑导课，激发学生的欲望1．同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告）2．看了课题，你们想知道什么？二、初识报告，了解文章的脉络1．自读课文，注意读准字音，想想鸟儿向作者发回了哪些侦察报告？2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。3．如果要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。［设计意图：让学生带着问题通读课文，从梳理文路，到用自己的话概括四份报告的内容，再到找文中的句子拟小提纲，无一不体现扎扎实实学语文的理念，为课文的理解和感悟作了充分有力的准备。］三、研读报告，体会鸟儿的悲痛1．学习第一份调查报告。（1）细读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重地叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）（3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情读一读吗？（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读读这句话。过渡：作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看后面三份侦察报告。鸟儿朋友侦察到哪些消息了？鸟儿们的生活怎么样？侦察鸟命运如何？依题设疑，启发学生思维，设置悬念，激发了学生的求知欲望，达到课伊始、趣亦生的效果。第二课时一．合作学习后三份报告：（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，友情提示：(课件出示)a了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。b有感情地朗读这份侦察报告。c结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。（2）交流学习第二份侦察报告的结果：请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。教师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？指导有感情朗读，读出燕子伤心。过渡：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？（3）交流学习第三份报告的成果：请一组汇报，师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。（4）交流学习第四份报告的成果：请一组同学汇报，师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？作者的心情怎样，你能读出来吗？二、聚焦文旨，明白作者的用意1．这四份报告反映了一个共同的主题是什么？2．你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题，举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？3．因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示...
