地理课堂学生学习方式的转变和教师的有效调控哈十七中学高淑惠主要内容学生学习方式的转变学生学习方式的转变教师的有效调控教师的有效调控新课标倡导新的学习方式“合作学习”“自主学习”“探究式学习”学习方式，又称学习风格，是人们在学习时所具有或所偏爱的方式，是学习者持续一贯表现出来的，具有个人特色的学习策略和学习倾向的总和。两层含义课堂教学模式对学生学习方式的促进。地理课堂教学模式一：“学案导学法”1.设计方案，营造活动舞台2.组内合作，自学讨论。3.班内交流，确定难点。4.针对难点，教师“精讲”5.随堂练习，疑点反馈。6.知识小结，科学评价。六个“学会”：(1)学会积极发表自己的观点；(2)学会认真倾听他人的观点；(3)学会科学评价别人的发言；(4)学会大胆质疑对方的观点；(5)学会适当保留个人意见；(6)学会及时反思活动中的表现。六个“学会”：(1)学会积极发表自己的观点；(2)学会认真倾听他人的观点；(3)学会科学评价别人的发言；(4)学会大胆质疑对方的观点；(5)学会适当保留个人意见；(6)学会及时反思活动中的表现。“三讲三不讲”：讲疑点，讲重点，讲难点；学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生怎么也不会的不讲。“三讲三不讲”：讲疑点，讲重点，讲难点；学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生怎么也不会的不讲。我校教学模式——“学导相兼”课堂教学模式①自学②精讲③当堂巩固④学生总结⑤反馈课例一《东西干湿差异显著》课例一《东西干湿差异显著》课例二《中国的地势》课例二《中国的地势》课例三《黄河的治理与开发》课例三《黄河的治理与开发》在实施“学导相兼”课堂教学模式中，需要注意以下一些问题：课例四《自然灾害》地理课堂教学模式二：“案例教学法”生活体验展示案例信息案例探究技能形成1．生活体验营造案例背景“案例教学法”优势（一）教学方式灵活多样，有利于激发学生求知欲。“案例教学法”优势（一）教学方式灵活多样，有利于激发学生求知欲。（二）生动形象，有利于深化理论学习。（三）注重教学过程中的交流，有利于学生能力的培养。地理课堂教学模式三：复习课模式地理课堂教学模式三：复习课模式知识梳理考点提示例题解析图示训练一、创设好的情境，让学生想学特征1.愉悦性2.现实性3.有用性案例1今天这节课，我要将你们带入一个惊险的画面：狂风暴雨、电闪雷鸣的夜晚，在波涛汹涌的海面上有一艘豪华客轮在颠簸着、喘息着，它随时就会被翻天巨浪所吞噬，船身摇晃不定，舱内一片狼籍，船长拼命呼救：我们是帝国号，帝国号遇险，请求支援，我们的位置是……国际救援总部一阵忙碌的身影，墙上喇叭声里传出船长嘶哑地叫声：“东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援……”救援人员迅速来到一个大地球仪旁，经过熟练地描点绘线后果断地说：“这里是南半球A国附近的海域，立即命令A国的求援人员行动。”案例2情境设置：我们现在都是即将赴日的夏令营成员，旅行考察期间，我们一部分成员还将有机会参观日本著名的迪斯尼乐园，但门票数量有限，看哪个小组能在竞赛中获胜赢得门票。案例3师：中央电视台每天晚上七点钟都会准时播放《新闻联播》，不知大家留意没有，时事新闻中经常有关于中东的报道。今天我们要讲的就是中东。请同学们打开书50页。板书：第一节中东（点击课件：新闻视频）师：大家看了这些新闻，对中东地区产生了怎样的印象？二、和谐共建，让学生愿学关于教师：我希望教师教的都是容易懂的知识，我希望教师能把所有的知识都变得容易懂；我希望教师是朋友，是伙伴；我希望能选择教师；我希望教师是心理医生，我希望教师比我自己更了解我；我希望教师有才华；我希望教师人品好。我们的教室是这样一个地方：我们所有人都受到尊重；我们能一起学习；我们彼此接受各自的差异。三、精心设问，让学生乐学“天下黄河，富宁夏”；“船在天上行，人在水下走”；“三十年河东，三十年河西”；“跳进黄河也洗不清”，四、多样学习，让学生易学五、学科整合，让学生会学《语文》老舍的散文《济南的冬天》中有这样的优美词语：“.....全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡......”“在...
