《最大的麦穗》教学反思伟大的哲学家苏格拉底让他的学生到麦地里去找最大的麦穗。学生们在经过一番挑挑拣拣之后，不知不觉地走到了麦垄的尽头，却发现自己竟然两手空空。在接下来的教学中，我设计了两个教学环节，觉得效果还不错。一、换位思考在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？”学生站在被错失的“麦穗”的立场，自然而然地抒发了自己的感想。有的学生说：“唉，何必犹豫不决呢，我虽然不是最大的，但是至少我是你现在值得拥有的呀！”有的学生说：“快回来！快回来！我就是你要找的最大的麦穗呀！”着急，痛惜之情溢于言表，同时也为接下来的教学体会奠定了感情基础。在学生理解了不可错失良机，在善于把握的基础上，让学生真正的走进麦地，当一回现代的“求悟者”?“如果你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢？”在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？有的学生认为可以边走边比较，不可“埋头苦干”不问世事；有的学生则认为机遇虽然难得，最大更是难求，但是完全可以通过自己的努力，精心培育，让自己手中的那个“麦穗”变成“最大”的。二、内化迁移当苏格拉底语重心长地说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”学生们终于从中明白了这样一个深刻的道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求的应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。苏格拉底通过让学生找“最大的麦穗”来教育他们要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才不会错失良机，虚度光阴，一无所获。正如：一位名人说的：“许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。”学完这篇课文，学生们都很有感触。他们纷纷表示，通过这篇课文的学习也找到了“最大的麦穗”。于是用格言的形式来倾吐自己的收获：“机遇在自己的手中，要及时利用它；不然会一事无成，变成千古之恨。”“机遇对每个人都是平等的，就看你怎样去把握。”“把握机会，好好利用，一旦错过，永远也找不回来。”“抓住当前的一分一秒，就相当于抓住了机会。”“机遇是无价之宝，来得快，去得也快。不要白白错过，而要紧紧抓住。”“机会只有一次，好好把握，切莫错过。”《孔子游春》教后反思《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。其中，“孔子议水”和“师生论志”是课文的重点，同时也是思想教育的好载体。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中我贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。因为我觉得读是阅读教学的根本，教学中我让学生默读、速读、朗读……反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟。在教学“师生论水”这部分时，我先让学生通过阅读说说子路和颜回的志向，然后议一议：“他们的志向好吗？”引导学生明白应“志向高远”而舍“小我”，紧接着问：“你们的志向是什么呢？能具体说说吗？”在学生充分回答后，我鼓励他们：“君子一言，驷马难追，希望大家牢记自己的诺言，努力实现自己的志向。”在这堂课的教学中，我自觉地在语文教学中渗透了思想教育，自觉完成了语文教学中的思想教育任务，做到了“既教书，又育人”。但自己感觉不足之处，就是阅读和交流的形式还不够多样。希望在今后的教学中能在这方面有所进步。《明天，我们毕业》教后反思《明天，我们毕业》文章结构谨然，词句优美，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理...
