《父母的心》教案下邽一中刘战龙教学目标：1、知识能力目标：学习曲折起伏的情节特点。发挥想象，揣摩人物心理。2、过程和方法：借助多媒体技术，引导学生自主合作探究问题。内容上体会本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，从而揣摩人物心理。写作上。采用仿写、续写等方法，进一步理解父母对子女的爱心。3、情感态度与价值观：体味父母对自己子女的一颗崇高的爱心，学会理解父母、报答父母。教学重点难点：1、重点：学习“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。学会揣摩人物的心理。2、难点：理解“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的写作风格。教学突破：通过回忆父母对自己的爱心来理解文中父母的爱心，通过朗读和仿写达到训练语言的目的。让学生想象故事情节理解文章结构特色。教学准备：搜集作者的简介，布置学生收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、诗歌等。教学时数：一课时教学过程：一、导入传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，愿用一生的时间去呵护你，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报，这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的小小说——《父母的心》，感受一下父母对子女是一颗怎样的心。二、出示学习目标1、学习本文情节曲折起伏的结构特点。发挥想象，揣摩人物心理。2、理解“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的写作风格。三、听讲故事，想象情节。1、教师讲述课文一至五段的内容，学生聆听。2、提问：你觉得父母回去后会做出怎样的决定呢？大胆想象故事的后部分，并说出理由。3、学生自由发言。四、整体感知，揣摩人物心理1、刚才同学们都进行了大胆的想象，理由也很充分，现在让我们看看故事中的父母是怎样做的。（学生朗读6、7、8段）2、生活所迫，父母被逼八长子送给了别人。（板书：长子）分别的一刹那间，父母会怎么想呢？你来想象一下他们当时的心理。（学生发言，积极评价）3、接下来父亲又是怎么做的？（指名读9段）父亲把儿子送来了。（板书：次子）当送走老二的时候，他的心理又是怎么想的？（学生想象）4、父亲果真就这样吧二儿子送给别人走了吗？（读11段）这一次是母亲领着女儿来了（板书：女儿）。当母亲送走女儿时，她又会怎么想呢？（学生想象）5、难道这一家六口就这样分离了吗？（读13—15段）一家又团聚了。6、你认为是什么让着一家团聚的？（那一句能反映父母的心声？）(学生答)7、小结：俗话说：“金窝银窝不如自己的狗窝。手心手背都是肉。”父母虽然贫穷，但孩子是他们的财富。这一句话，不仅点名了本文的主题思想，更反映了父母的肺腑之言，任何优越的条件也割舍不断对子女的情感，贫贱不能移，人穷志不穷。至高无尚的父母之情，是人类最真挚，宝贵的感情。由此可见，父母的心就是一颗对子女浓浓的爱心。（板书：浓浓的爱心）集体朗读15段。五、学习情节结构特点。1、你能用一个成语来概括本文情节吗？（一波三折，跌宕起伏）2、如果没有中间不断曲折变化的送换孩子，父母已开始就回绝富人的请求，哪会是怎样一种情节呢？（直线型的情节）3、思考：你觉得直线型的情节还是一波三折情节好？（或者说课文一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？）为什么？这样写有什么好处？学生讨论交流，明确：一波三折，跌宕起伏情节好。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实不自然，也不能充分表达父母爱子之心。这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，展现出人物鲜明的个性特征，使文章主题思想得到深刻的表现，让作品产生艺术感染力，打动读者的心。六、合作交流，理解课文写作风格。1、思考：你赞同穷父母送走子女还是要回子女？谈谈你的看法。学生交流学习并发言，教师总结：其实送或要都体现对子女浓浓的爱，爱的背后有人一种淡淡的哀愁。尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。无论失...
