小学语文备课环节应注意的几个问题小学语文学科导师孟强（特级教师）各位老师：大家好！这里是中国教师研修网，现在是小学语文学科答疑时间。我是学科导师孟强。很高兴在这里与大家就语文备课这个话题做一交流。下面，我们着重探讨备课理念、教材分析、目标确定、教材处理等几个老师们普遍关注的共性问题。问题一:新版课标背景下，语文备课应体现和落实哪些理念？有老师问，2011版课标颁布后，语文备课应体现和落实哪些理念？凡事预则立，不预则废。备课是上课的前提，只有备好课，才能上好课，备课的重要性人所共知。那么，新版课标背景下，怎样才能把语文备课落到实处呢？我认为，应体现和落实如下理念。一，是一个突出，即突出课程意识。2011版课标开宗明义的指出，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。备课时，要保持清醒的课程意识，深入领会“教材无非是个例子”的思想，以语言文字为基点，以语言运用为目的，以获取语文知识、培养语文能力、习得语文方法等本体性教学内容为主体，能使学生借文本之例（例子的例），得语文之力（力气的力）。实现从教教材到用教材，从教课文到教课程的转变。二，是两个并重，即理解和表达并重。理解和表达是语文的两翼和两极。备课时，要一手抓阅读理解，一手抓语言运用。不能偏执一端，偏废另一端。仅仅满足于文本意义的获取的阅读理解固然有失偏颇，但一味追求表达运用的机械训练同样不可取、不可为。阅读是吸收，表达是倾吐，阅读是基础，语用是目的。要以阅读为主线，以语用为重点，用阅读之线串起语用之点，融会贯通，浑然一体。三，是三个为本，即以学生、学习和内容为本。在师、生关系上，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是平等中的首席，也是学习的伙伴和助手。在教、学关系上，教是为了不教，教的目的是“学会”和“会学”，教要服务于学。在内容和形式上，教什么比怎么教更重要，教学内容决定教学形式，要摒弃热闹浮华、撩人眼目的花架子，追求清新朴实、静水流深的真境界。四，是四个获得，即得意、得言、得法、得魂。得意，即理解文意，获得情感体验和审美熏陶，这是语文教学的基础。得言，即关注表达，落实语用，这是语文教学的目的。得法，即习得方法，从学会到会学，这是语文教学的根本。得魂，即以文化人，培养中华文化的自信心和归属感，激发文化传承的自觉性和使命感，这是语文教学的归旨。老师们，理念清，则思路明。思路明，则方法灵。“一个突出，两个并重，三个为本，四个获得”，简言之就是“一二三四”，希望我们在教学中，在备课时能够深入领会、扎实落实上述理念，有效提升和改进语文备课和语文教学的实效。问题二：备课时，怎样进行教材分析？有老师问，备课时如何正确分析教材，教材分析的一般方法是什么？针对这个问题，我想先从一个课例谈起。《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文，是一首充满童趣的儿歌。“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”课文生动形象地介绍了四种动物爪（蹄）的形状，以及“青蛙躲在洞里睡着了“的生活习性。有位教师在教学分析时，提出了两点设想，一是调整语序，把“小狗画梅花”，放在“小鸡画竹叶”之前，变成“小狗画梅花，小鸡画竹叶，小鸭画枫叶，小马画月牙。”与原文进行进行比较。尽管内容没变，但改动后的句子读起来不上口，不舒服。由此感受、领悟儿歌的韵律美。二是词语替换，用“香蕉”替换“月牙”，把“小马画月牙”改成“小马画香蕉”，虽然形状相似，但感觉香蕉不如月牙富有美感，由此点明“梅花”“竹子”“新月”，是传统文化中的常见意象，从而感悟儿歌的意象美。没想到，看似浅近的儿歌背后，其实蕴含着厚重的文化。这位教师钻研教材之精深、文学素养之深厚的确令人钦佩。还是那句话，“教材无非是个例子”。如果把这首儿歌放入大学课程，把这位老师的分析作为儿童诗歌创作的典型案例也不足为过。可是，这是小学一年级的语文课，教师明显忽视了课标的年段要求、学生的年龄特征和编者的...
