《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》是人教版小学语文三年级上册第一单元的精读课文，这篇课文是学生从低年级进入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡，因此在本组教材中具有举足轻重的作用。小学语文课程标准指出，3——4年级阶段目标要求正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；受到人文教育。教学《爬天都峰》一文时，我把学习目标定为：一是有感情地朗读课文，了解天都峰的险。二是从爬天都峰的过程中体会爬的艰难，懂得文中蕴含的道理。我选取课文描写天都峰高、陡的段落和“我们”怎样爬天都峰的段落为标杆素材，着重培养学生的听说读写能力。本节课，我觉得以下几方面做得较好：一、创设情景，激发学习兴趣我注重情景的创设，整节课的教学，我引导学生把自己想象成爬天都峰的人让学生融入课堂。导入时，用多媒体课件展现天都峰的雄伟壮丽，让学生对天都峰有直观的印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫。教学“读”、“写”标杆点时，创设身临其境的教学氛围，让学生感悟、理解，提高语文能力。二、以读为主，以读代讲。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶……读会让文字里的很多内容跳出来。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子引导学生品读感悟以多种形式读，个人读、小组读、男女生比赛读、齐读等，在读中感受天都峰的险峻，要爬天都峰的艰难和不易。在学习爬天都峰这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作，如：“奋力”、“攀”、“爬呀爬”、“手脚并用”等重点词句引导学生反复朗读体会，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。三、扎实训练学生“写”的能力小学语文课是一门基础课，必须以小学生为本，以语文教学的性质为根基。小学语文在阅读教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要落实到听说读写能力的培养上，落实到提高学生的语文素养上。这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。课文第六自然段讲“我”勇攀天都峰。学生理解了爬天都峰的词语，感受了“我”是怎样不怕困难爬天都峰的，再用多媒体为学生提供丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，让学生观看视频，结合生活感受，带着自身体会，进行写句子训练。这样以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，“扶”“放”结合。这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达，加强学生读写能力的提高。能够突出重点，突破难点。本节课也还存在许多不足：教师对课堂的驾驭能力不够；语言的感染力还需加强，富有激情的语言才能更加激发学生的学习兴趣；指导学生品读课文时，指导不到位。在今后教学中，我会不断改进。
