《囚绿记》教案学情分析：散文教学要让学生有阅读兴趣，能培养学生良好的阅读习惯，作为初三学生应具备基本的散文阅读能力，通过阅读能感知作品的主要内容，把握文章的主题思想，写作技巧等。由于我班学生思维不是很活跃，所以要在问题设置上下功夫，要创设情境，善于引导，充分发挥学生的积极性和主动性作用，将自主学习与合作探究相结合。同时结合单元训练重点，教学生学会动笔，养成圈点批注的阅读习惯。教学目标：1、从解读题目入手，整体把握，理清结构。2、指导学生从文中找出关键语句，概括作者笔下绿的特点，明确对“绿”的感受和理解。3、了解象征手法，理解绿的象征意义，体会作者表达的深刻的思想内涵。教学重点：1、整体把握，理清结构。2、从文中找出关键语句，概括作者笔下绿的特点，明确对“绿”的感受和理解。教学难点：了解象征手法，理解绿的象征意义，体会作者表达的深刻的思想内涵。课时安排：一课时一、导入揭题绿色是希望之色，是生命之色，充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。现在就让我们一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，感受他的囚绿情结。二、检查预习(昨天布置大家预习了课文，下面请一位同学读一下投影片上的词语,要求读准字音。)1、读准下列词语（1）、请一位同学读下列词语（2）、师强调字音字形（3）、全班齐读两遍瞥见涸辙淅沥纤细婆娑揠苗助长急不暇择2、解题本文题目为《囚绿记》，通过预习你知道“绿”是指什么？“囚绿”又是怎么回事？“囚绿记”又作何解释？明确：“绿”指常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两枝浆液丰富的柔条从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。1“囚绿记”就是叙述作者在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。（记述“囚绿”的经过）下面请同学们快速的浏览课文。三、初读课文，整体感知。思考：课文哪几段是写“囚绿”的？囚绿之前、之后又分别写了什么内容？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。爱绿（择绿、赏绿）——囚绿——（释绿）——（思绿）四、再读课文，深入理解。（思路理清之后，我们也明白了作者是因爱绿而囚绿，那文中哪些内容表现了作者对绿的强烈的爱恋之情呢？）1、文中哪些内容表现了作者对绿的强烈的爱恋之情？（1）选择了既潮湿有炎热的房间：(因为这个房间的窗外有绿色的常春藤)圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房间里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。公寓里伙计的惊奇——【衬托我对绿的爱恋之情】（2）第七自然段：卷须：伸开、攀住嫩叶：舒开折叠、渐渐变青、渐渐变化脉络、嫩芽下雨时淅沥的声音、婆娑的摆舞天天望着常春藤的生长，细细观赏盼望它早日枝繁叶茂。（蓬勃生机生命力旺盛）（3）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（爱绿的原因）【直接抒发对绿的爱恋之情。】（4）我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。但我并不感到孤独，我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（和绿心灵相通，知己关系）【通过动作和心理感受表达对绿的爱恋。】（5）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来的花草的茎叶的欢喜。（用比喻抒发看见绿色时的欢喜心情）小结：作者选择了可以看到绿色的房间，又移徙小台子到圆窗下观赏着绿色，可见，作者深深的爱着绿：绿蓬勃，富有生机；绿是生命、希望、慰安、快乐；绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者忘记不快，并给予精神的激励。2、既然如此，作者陆蠡为什么要把代表生机代表生命的绿色囚禁起来呢？请齐读“囚绿”部分。第八段：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。...
