【论文题目】浅谈幼儿数学教学活动的有效性作者姓名：秦赛工作单位：高陵县幼儿园详细通讯地址：高陵县幼儿园联系电话：15929990973邮政编码：710200浅谈幼儿数学教学活动的有效性【内容摘要】“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与资料中隐含着的事物属性与关系。”这句话给数学与生活的关系作了极好的界定。新课标还要求：“幼儿的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”而我们数学知识本身就是源于生活，寓于生活，用于生活的。幼儿园数学中的许多知识和技都能在现实生活中都能找到原型。因此，在幼儿园数学教学中，如果能够根据幼儿的认知特点，将数学知识与幼儿的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，幼儿学起来自然感到亲切、真实，同时也利于培养幼儿用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于幼儿更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，从中来提高幼儿数学教学活动的有效性则犹如锦上添花。[关键词]数学活动有效性游戏探索教学评价数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，如何将生活本质的具体形象性、随意性与数学概念的抽象性、严谨性有机地统一在以集体教学形式组织的幼儿园数学活动中，这是一个极具专业性的问题。通过我不断地反思与学习实践，我更深刻的认识到幼儿园的数学教学是指教师有计划、有组织地指导幼儿学习数学的一种活动。因此，教师要借助专业性的教学战略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充溢“数理逻辑”的“生活情境”，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的抵触与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时协商幼儿积累探究经验，防止数学学习的机械化。“生活化”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。所以我认为要提升幼儿数学教学活动的有效性，从而体现出数学教学活动的趣味性、游戏性，突出数学教育的整合性和探索性。一、正确掌握数学教学活动我个人以为，在设计数学教学活动时，教师应采取以下几种战略来掌握教学活动：1.数学教学趣味性利用多媒体教学，能体现出数学教学活动的趣味性。运用多媒体教学，大大刺激了幼儿的感官，充分唤起幼儿的学习兴趣，帮助幼儿突破教学难点，提高幼儿主动学习的积极性。例如，在教学《认识数字5》，“小熊过生日”时，我就运用多媒体制作了如下课件：①一列满载小动物（小狗、小猫、小兔、大象）的火车徐徐开来，②小动物们来到了小熊家，③又一列满载食物的列车开来（竹笋、骨头、鱼、萝卜、草）。根据材料，我由浅入深，一步步引导幼儿积极参与思考，最后过渡到幼儿你一言我一语地互相给对方出题，①参加生日宴会的小动物一共有几只？②一共有几种食物？③每种食物该如何分等问题。这样利用多媒体教学，既满足了幼儿的形象化思维、增强了数学知识的趣味性，又锻炼了幼儿的可逆思维，真是一举多得，其乐无穷。2.数学教学的游戏性《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施以来，许多幼儿园教师对如何开展优质约幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的深索，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的资料供幼儿操作，等等。《新课程标准》还指出指出：“游戏不只是教学借助一种手段，它更能发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，为幼儿在游戏中运用和发展学习蹈的知识及能力提供机会和条件。”因此，结合游戏进行数学教学，可使幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念，在欢愉的气氛中参与体验，学习数学知识。例如，教幼儿认识图形宝宝（圆、三角形、正方形）时，我就设计了“小鱼找家”的游戏，幼儿边学小鱼游的动作边唱儿歌：“小鱼，小鱼，游啊游，一游游到圆圆的池塘里……”这样的游戏情景，既让幼儿都乐于参与，又让不同水平的幼...
