《爬天都峰》说课稿一、说教材今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。二、说教法运用针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三、说学法脑动心到，心口一致。合作交流，疑难共解。四、说教学环节一、谈话导入复习：出示词语。齐读、开火车读。二、细读感悟（一）、学习第一自然段1、由于学生还未养成良好的倾听习惯，所以第一自然段的教学采用听写的方式导入。2、学生在标点符号的使用上问题较大，在教学上有意识地提醒学生注意标点符号。3、指导学生学习用简短概括性的语言写清楚事情发生的时间，地点、人物这种写作方法。（二）、学习第二自然段1、根据学生年龄特点，从图入文，引导学生感受天都峰的高和陡。2、重点词句的理解对学生来说非常困难，所以在教学这一段时采用找、读、感悟、交流等方式训练学生这方面的能力。（三）、学习第三到五自然段分角色读老爷爷和我的对话，揣摩两人的心理活动。体会他们是怎样互相鼓励的。（四）、学习第六到七自然段重点指导学生理解“奋力”、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“终于”，感受两人爬天都峰的不容易。（五）、学习八、九自然段，1、从对话入手，引导学生讨论：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？培养学生参与讨论，并合作解决问题的意识。2、尊重学生个性特点，引导学生谈收获和体会。三、教师总结四、作业布置
