“老资历”的班主任自我参考总结（通用）作为一名“老资历”的班主任，例行公事已经顺手拈来，不再是什么难事了
因而“老拳顺手，老酒顺口”，走老路，行老套也未尝不可，但时代在进步，班主任也要“与时俱进”
特别多班主任都在总结中谈到了“爱”，诚然，“爱学生”是老师必备的素养，但光“爱”就足够了么
马斯洛的心理学理论谈到人的需求的五个层次——生存的需求（这是家长需要提供给小孩的，要让他们吃饱穿暖，让他们能生存下去），平安的需求（这需要学校、家庭、社会共同努力提供给小孩的），爱的需求（这是基于生理需求和平安需求之上的更高层次的需求，是学生渴望得道的包括母爱和别人的关爱的需求），尊重的需求（这是基于关爱之上的，以人为本的，以理性的爱为坐标的需求），自我实现的需求（这是以赢得学生本身的成就感，需要学生本人在努力、拼搏、进取之后的最高需求）
我们往往都强调了爱，但都忽略了学生作为一个独立的个体，他们的开展和制造
学生不是老师手中的机器，不是捏泥，不是动物，是活生生有制造力，有能动性的个体
老师单独给予学生爱，学生接收你的爱么，学生会报答你的爱么
有多少老师能超越“爱”，制造出有同情心，有尊重别人的品行，有能动地实现自我如此的学生呢
他们在塑造学生的时候有如此的目的么
尊重学生，需要老师更大的勇气和更宽广的内心
特别多老师都在说：“要赢得老师的尊重，就需要先尊重学生
”我认为尊重不分先后，不分高低
身居高位更要体恤民情，体察民意，不要把本人摆在高高在上的神坛上，要俯下身子和学生亲近
我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你
老师是学生人生的导师，假设老师都把本人摆在高人一等的位置上，学生能有平等的认识和自由的意志么
老师对学生的尊重最主要表达在老师的言行上
学生作为未成年人，需要得到老师的欣赏、赞美、尊重，即便他有错，也值得尊重，由于没有不犯错误的学生
饶恕别人的错误是一种美德，老师要
