点滴入手，静待花开北碚区实验小学袁秀玲体育课上课不到五分钟，班上的一位小干部唐可欣便带着男生黄泽坤来到办公室找我：“袁老师，王老师说黄泽坤不乖，叫我把他带到你这儿来。”中午我刚到学校，数学老师就向我反映：“今天中午陈校长值班，看到林子恒滚到地上去耍，把地上都擦干净了。”下课铃声刚响，音乐老师就带着一名女同学和一名男同学走进办公室：“嘿，这两个人才怪哟，排队到音乐教室去的时候，好好的路不走，却要偏偏去钻书吧的空格。”……只要学生在学校里，如此“精彩”的情节随时都会上演，不知在什么时候，也不知在什么角落。每当遇到这样的事情，作为班妈妈的急性子的我，不发火肯定不真实，不着急也没人相信。可现实却是，每当我疾风骤雨般地发泄一通之后，我自己急得半天都调节不过来，而学生却仅仅只是保持了短暂的“记性”，之后仍老病重犯，更有甚者（特别是那个胖嘟嘟的、每天中午在学校午餐时相当于四五个同学饭量的、体力特别好、精力特别旺盛、让好多科任老师都头疼的向书锐）从他的表情来看，好像是看到老师着急他反而很惬意、很开心似的，因而，我深感如此的教育方式确实不妥，于人于己都不利。静下心来，我开始审视自己面对的这一群孩子：他们都是刚刚进校什么都不懂的孩子，别奢想他们一来就有什么好习惯；他们个个精力充沛，就是其中一个孩子跟你费，人到中年的我都耗不起；那几个“好事者”虽然还没有什么震动全校上下的“惊人之举”，但他们的表现也算“不凡”；他们来自不同的家庭，受着不同的家庭熏陶，有着不同的性格爱好；大部分女同学文静乖巧，好学上进，可在上课时扮演的却是“沉默者”的角色，男同学个性张扬、好动好玩，在课堂上对老师的讲课和学习又是不理不睬。我深知：学生先天的个性、素质我是无法改变的，学生父母的素质我也是无法改变的，他们所接受的家庭教育和社会影响我同样无法改变，我唯一能改变的就是自己的教育理念、教育目标，不求立竿见影，只求润物无声，从日常教育的一点一滴入手，尽自己所能地给学生以正面的引导，美善的熏陶，何时花开，唯有默默静待。思想决定行动，它成为了我教育行为的指南。首先我注重培养学生：让读书成为一种习惯。我常常告诉学生，读书会让我们善于思考，远离浮躁，让我们越来越聪明能干，读书不仅是智慧的源头，也是培养我们情感与意志的方法，读书会让我们充实，让我们快乐。这一番话对于一年级的孩子来说，理解起来比较抽象，但我想用事实来开启他们的心窍。从九月份开学，我就每天坚持给学生读书，从杨红樱的《爱仔仔的理由》到《骑鹅旅行记》、《吹牛大王历险记》、《爱丽丝漫游记》，让他们在每天的故事中一点一点地明白懂得自律、懂得感恩、内心坚强，做事专心致志、持之以恒的仔仔正是我们每个小朋友学习的榜样，也让他们一起去感受了真挚的亲子之爱、师生之情、朋友之谊……听老师讲故事成了每天的必修课，以至于如果有哪一天我忘记了，学生都会及时提醒我，一度到了哪一天不读都不行的地步。如果只是老师给学生讲故事，那学生所得就太有限了，因此，我每天都布置了家庭作业——读课外书十五分钟（这是我从美国的最畅销书《朗读手册》一书中得知，对于六岁的孩子每天读书十五分钟，不仅有利于他们智力的开发、语言的丰富及知识背景的储备，而且有利于他们的终身发展）。作为对这项作业的反馈和促进，我又利用每天早读的时间让学生轮流上台来讲故事、猜谜语、绕口令，指定了学生艾新来主持“天天讲故事经典伴成长”。一学期下来，大部分学生都轮到了两次，而且很明显的是，学生第二次上台1表演普遍都比第一次好，这就是学生的成长。与此同时，我还每周在班上评选“读书星”、“阅读星”，当发现学生读书松懈下来时，又随时增加评选次数，激励学生天天读书、多读书。这样，他们不仅能从书中受到教育，而且把精力用在了读书方面，下课追跑、违纪的事件也减少了。由此，我更坚定了，要让读书成为学生的一种良好习惯，让先进的文化充盈他们心间。其次我认为：言传身教，以身作则是关键。言传为虚，身教为实。记得曾经有教育家说过：“教师的一举一动都处于最严格的监督之下，这监督者...
