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《暴风雨的启示》教学设计VIP免费

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《暴风雨的启示》教学设计八塘小学李长秀学号121教学目标:1、掌握本课生字词。2、理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。3、能有感情地读课文,培养学生积极的人生态度,让学生感受美、欣赏美,培养学生的审美能力。教学重点:1、感受语言文字的美,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。2、理解部分含义深刻的句子,领悟文中的哲理。教学难点:理解部分含义深刻的句子,领悟文中的哲理。教具准备:教学课件教学方法:1、以读为主,引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。2、引导学生找出重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。教学课时:一课时教学过程:一、温故知新1、让学生回忆学过的描写暴风雨的古诗。指名反馈。课件出示《六月二十七日望湖楼醉书》学生齐读。苏轼眼中的暴风雨是怎样的?引导学生说说诗意。2、现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯笔下的暴风雨。3、板书课题,学生读题质疑。(1)板书暴风雨。然后让学生结合实际,反馈日常生活中看到的暴风雨的景象,理解暴的意思。(2)再板书:启示,指名说说“启示”的意思。那么,作者眼中的暴风雨是什么样子的?它又给作者带来了什么样的启示?二、巩固生字词三、浏览课文,解决对课题的质疑。1、课件出示生字词,检查生字掌握情况(1)学生自由读词,抽生读,再齐读。(2)写一写,记一记。(3)评价、反馈。2、引导学生找出答案:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时,人们受到各种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。3、师问,作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?学生反馈。四、自读课文,深入理解课文内容(一)师提出自读要求:1、一边读一边想,课文中哪些段写暴风雨来之前,哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后?2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)(二)反馈。1、根据学生的回答,指导学生给课文分段,并归纳段意。2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容,同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子,从读中去深刻领悟作者的思想感情。3、质疑:了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点,同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说,也可联系诗句说一说。(三)出示自学指导(二)A、自由读课文11、12自然段,思考下列问题:(1)读一读,把作者悟出的哲理,有感情地读一读。(2)议一议,结合课文内容说说你对这两句话的理解。(3)悟一悟,联系生活实际,举例说说自己的理解。(学生自由讨论,师巡回指导)B、检查自学指名让学生回答问题,同时随机板书:整体和谐的美(四)课堂小结同学们,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美,这篇课文作者用饱蘸情感的画笔,细细描绘自然美景,流露出自己对大自然的热爱,并给我们以深刻的启示。其实,大自然中还蕴含着很多很多哲理。不信,就去看看吧!五、拓展阅读。《自主学习》里的《萤火虫》1、出示《自读提示》(三):(1)自由读课文。(2)批注体会(1)、学生自由阅读,自由感受,自主批注。(2)、小组交流讨论。2、反馈:班级交流,其他学生补充。六、延伸积累:1、出示海伦.凯勒的名言。学生齐读。2、听歌曲《不经历风雨怎么见彩虹》。七、布置作业:1、课外阅读:《小溪流的歌》2、仿照文章的写法写写:你见过的一个情景。八、板书设计17暴风雨的启示来之前:电闪雷鸣(使人恐惧)来之时:狂风暴雨电闪雷鸣(惊心动魄)整体和谐的美去之后:风景如画(绮丽华美)

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