《暴风雨的启示》教学设计VIP专享VIP免费

《暴风雨的启示》教学设计八塘小学李长秀学号121教学目标：1、掌握本课生字词。2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。3、能有感情地读课文，培养学生积极的人生态度，让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。教学重点：1、感受语言文字的美，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学难点:理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教具准备：教学课件教学方法：1、以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。2、引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。教学课时：一课时教学过程：一、温故知新1、让学生回忆学过的描写暴风雨的古诗。指名反馈。课件出示《六月二十七日望湖楼醉书》学生齐读。苏轼眼中的暴风雨是怎样的？引导学生说说诗意。2、现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯笔下的暴风雨。3、板书课题，学生读题质疑。（1）板书暴风雨。然后让学生结合实际，反馈日常生活中看到的暴风雨的景象，理解暴的意思。（2）再板书：启示，指名说说“启示”的意思。那么，作者眼中的暴风雨是什么样子的？它又给作者带来了什么样的启示？二、巩固生字词三、浏览课文，解决对课题的质疑。1、课件出示生字词，检查生字掌握情况（1）学生自由读词，抽生读，再齐读。（2）写一写，记一记。（3）评价、反馈。2、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。3、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?学生反馈。四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。（小组讨论交流）（二）反馈。1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。3、质疑：了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可联系诗句说一说。（三）出示自学指导（二）A、自由读课文11、12自然段，思考下列问题：（1）读一读，把作者悟出的哲理，有感情地读一读。（2）议一议，结合课文内容说说你对这两句话的理解。（3）悟一悟，联系生活实际，举例说说自己的理解。（学生自由讨论，师巡回指导）B、检查自学指名让学生回答问题，同时随机板书：整体和谐的美（四）课堂小结同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。其实，大自然中还蕴含着很多很多哲理。不信，就去看看吧！五、拓展阅读。《自主学习》里的《萤火虫》1、出示《自读提示》（三）：(1)自由读课文。(2)批注体会（1）、学生自由阅读，自由感受，自主批注。（2）、小组交流讨论。2、反馈：班级交流，其他学生补充。六、延伸积累：1、出示海伦.凯勒的名言。学生齐读。2、听歌曲《不经历风雨怎么见彩虹》。七、布置作业：1、课外阅读：《小溪流的歌》2、仿照文章的写法写写：你见过的一个情景。八、板书设计17暴风雨的启示来之前：电闪雷鸣（使人恐惧）来之时：狂风暴雨电闪雷鸣（惊心动魄)整体和谐的美去之后：风景如画（绮丽华美）