《上下》教学设计朱明(1)VIP免费

《上下》西工大锦园实验小学朱明教学内容：北师大版数学一年级上册62、63页上下内容。教学设想：本课是北师大版一年级数学上册第五单元《位置与顺序》中的第二课时《上下》。我认为学生在生活中对于“上下”的位置关系并不陌生，因此在本节课中，我重点是激发学生的学习热情，渗透人文教育，在学习过程中获得积极的情感体验。为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑到一年级儿童的特点，以活动、游戏为主线组织教学，孩子们会更爱学。本节课我主要突出以下几方面特点：（1）创设情景，渗透人文教育。上课开始，我用故事引入：小动物们到松树爷爷家做客。通过这一情景，使学生进入到快乐的学习情境中去。（2）同桌交流，培养合作精神在观察小鸟和小兔的上下位置关系时，我让学生用自己的语言先说一说，同桌交流说一说，再通过松树爷爷的提示语，说清谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生用正确的数学语言表述上下的位置关系。（3）观察讨论，培养推理能力我让学生观察讨论，怎样用上下说清楚小松鼠的位置，让学生体验由于比较的对象不同，上下位置关系也不同是相对的。（4）联系实际，应用数学知识在观察讨论的基础上，引导学生观察教室中的物品有没有上下的位置关系，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。练习设计是在游戏活动中进行，吸引学生课堂的学习注意力，也体现了数学学习的有趣性。教材分析：本节课是在我上完一节“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，我做了一些增减，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。学情分析：一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的小学活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识是有限的，这是理解和体验的重难点，所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展。教学目标：知识与技能：在具体情境和活动中，让学生理解“上下”的位置关系，进一步培养学生的空间观念。“上下”位置的相对性。能用自己的语言正确表达实际情境中物体的“上下”位置关系。过程和方法：在情境活动中，通过引导、交流，讨论，用数学语言正确表述“上下”的位置关系。情感态度与价值观：进一步培养学生的空间观念和合作学习的精神，渗透人文教育。教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：让学生体验上下位置关系的相对性。教学策略及手段：通过创设教学情境，引导学生合作交流、探究，用数学语言正确表述“上下”的位置关系，会作上、下描术物体的相对位置。教学准备：教学课件，人名子卡片。教学过程：一、以旧引新，激发兴趣上一节课我们一起在“森林运动会”上学习了“前后”，今天，我们继续在森林里逛一逛，玩一玩，看一看还能发现什么和学到什么数学知识。【设计意图：由上节课的“森林运动会”创设情境，既激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，又使学生体会到数学知识的延续性。同时，开讲设计生动活泼，符合一年级学生的年龄特点，使这节课一开始就洋溢着轻松愉快的气氛】二、合作交流，探索新知。1、教学两个物体间的相对位置关系。师：（出示一棵大树图）今天松树爷爷请几位小动物到它家做客，小鸟和小兔最先来，（出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下）师：你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗？（学生可能只说小鸟在上面，小兔在下面）师引导学生规范地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面”根据学生说的板书课题：“上下”学生齐读。再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。【设计意图：培养学生说完整话，并表述清楚谁在谁的上...