19、一只鹿和一千条鳄鱼教学目标:知识与技能:1、学习并掌握本课的生字新词,积累“泛滥”“心安理得”。2、有感情的朗读课文,简要复述故事,分角色表演故事。过程与方法:1、理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。2.通过不同形式的朗读,体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。情感态度与价值观:1.教育学生不能贪婪,遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张,要动脑筋,用自己的智慧解决问题。教学重难点:知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。教具准备:生字词卡片,鹿,鳄鱼的头饰。教学时间:2课时教学过程:第一课时教学过程:一、谈话导入1今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。学生听故事2.故事中司马光是怎样的一个人呢?(机智,勇敢……)是呀,只身处在危险的地方还能思维敏捷,反应迅速,临危不乱。他真是我们心目中的英雄!今天,我们就来学习这样一篇文章:一只(板书鹿)和一千条(板书鳄鱼),看看,在危难之时,鹿是如何应对呢。鹿是生字,半包围结构,“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长,竖撇要舒展大方,里面的部分写紧凑,不能多一横,我们一起用手写一写。3.请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧?4.是啊,鹿是多么温顺,而鳄鱼却多么——凶残,(课件逐个出示图片),一条鳄鱼鹿就必死无疑,更别说是——一千条了(板书一只,一千条)。从这两个数字你感受到什么?板书:(弱而少)(强而多)可是,今天的这只鹿非但没有死,反而把这一千条鳄鱼愚弄了。二、整体感知1、请同学们自由读课文,读准字音,读通课文,想一想,文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事?(鹿和老鳄鱼有几次相遇?)2、课文读完了,相信这些词语你也会读了,看大屏幕,谁会读?(课件:泛滥、瞎说曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚,眼见为实、心安理得)(1)知道“泛滥”的意思吗?用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出课文中是说什么?原来,有一天,一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来,鹿醒来之后发现四周全被淹没了,自己被困在很小的孤岛上。曾孙:孙子的下一代,“曾”指中间隔两代的亲属关系,“曾”是多音字,在本文中读zēng,不要念成céng。脊背:是指哪儿?(用手指)文中是谁的脊背?(2)齐读。3、词语全都会读了,相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说,课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事?(鳄鱼想吃鹿,结果被鹿戏弄了;鳄鱼伺机报复,但还是被鹿给耍了。)三、重点研读1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢?(教师引导学生用最简练的句子说:鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上走到了对岸。)请大家默读课文,想一想。2.鹿是怎样一步一步实现自己的计策的?自由读课文,划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是:第一步(骗说有毒);第二步(用激将法)第三步(借机脱逃)3.指名反馈,学生互相补充。相机指导朗读。(1)“得了吧!”机灵的鹿回答,“你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我,就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃,那就谁也不会中毒,谁也不会被毒死了。”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒,而是积极地想办法自救,并且精心设计好计谋的每一步,以智取胜。)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。(2)“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。老鳄鱼不相信鹿,它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。(3)“这样吧,”鹿说,“你们一条挨一条趴在水面上,而且要安静,不然我会数错的。”要求鳄鱼们一字排开,它表面上数一数,实际上是借机逃脱。。4、教师小结:多么聪明的鹿呀。遇到危险,它冷静思考,临危不惧,用自己的智慧,让自己死里逃生,让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼,真是太了不起了。(板书聪明愚蠢)。5.教师导读:课文还讲了一件事情,也体现了鹿的聪明过人?请大家读一读课文找一找。6.引导学生结合课文内容,进行反馈。(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候,它说“如果真是根木头,他就会朝我漂过来;如果是条与愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去)7.教师总结:...