游戏中幼儿交往纠纷的处理孩子间的纠纷通常发生在一起玩耍、游戏的过程中，是孩子交往过程中的正常现象。从心理学角度来说，孩子间的冲突、纠纷有利于培养儿童的自我意识，有利于培养孩子学习与人交往适应社会生活的能力，还可以锻炼儿童的坚强意志。今天我问小朋友们想不想玩大厅里的玩具，小朋友们高兴地说“想。”解散后幼儿就争先恐后地去玩玩具了。琦珺和然然两人同时跑到同一辆汽车的旁边，于是他们就争了起来，谁也不肯让。僵持了一段时间后，琦珺停止了争抢，抬头看了看，然后就对然然说：“然然，先给我玩吧，下次再给你玩。”然然也很喜欢玩汽车，他摇摇头对琦珺说：“不行，我也想玩，要不这次先给我玩，下次再给你玩。”他们争抢玩具，说明这个玩具对他俩都有吸引力。一段时间后，琦珺首先停止了争抢，可能是他有了解决的办法，她对然然说：“那这样吧，你先玩几分钟，然后再让我玩。”然然马上就答应了，脸上绽放出了笑容。我看他们情绪已经稳定下来了，而且也没有向我求助，所以我就继续悄悄的仔细聆听。果然，琦珺叫住了拿着玩具准备离去的然然，她说：“然然，我们是好朋友对不对？我们一起玩好嘛？”然然想了想，点点头说：“那好吧，我们一起玩吧。”琦珺脸上终于有了笑容，经过自己的不懈努力，她的愿望最终实现了。可见“好朋友”这个称谓在然然心中起到了很大的作用。看着他们愉快游戏的身影，我很庆幸自己没有“及时”介入。活动结束了，然然兴冲冲跑到我面前说：“徐老师，我和琦珺是好朋友，今天我们一起玩汽车了。”然然的神情自豪而愉悦。“你真厉害！”我向他郑重地竖起了大拇指，他显得异常开心。小朋友们在交往中总会面临很多困难和问题，而这些问题常常会给我们的工作带来麻烦，为了让这些麻烦尽快解除，我们的方法一般是直接介入，而很少去考虑孩子的心理需求，这很容易导致我们在解决孩子间的“纠纷”时发生偏颇试想，如果我们没有及时分析幼儿的心理，早早的介入，而幼儿也会因为我们的介入而终止自己的思考，良好的机会就会被我们剥夺。当然在放手过程中，教师必须经过严密地思考，把握好放手的时机，张弛有度，这样的放手才能更好地引领孩子的发展。孩子的发展缘于教师敏锐的洞察，缘于教师对孩子充满期待的关注与激励，缘于教师有目的的放手，这些缺一不可。
