人教版六年级第六单元《百分数的意义和写法》说课万盛小学犹登福新的课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”根据这一理念，结合本节教材内容，我从学生已有的经验水平出发，充分利用学生自主搜集的数学资料和信息，为学生创设一个“数学就在我身边”的学习情境，使学生在自主探索、合作交流的过程中进行有效的数学学习活动。我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失八个方面展开说课。一、说教材《百分数的意义和写法》是数学义务教育教科书六年级上册第六单元的教学内容。“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法。根据上述教材结构，考虑到学生已有的认知，我制定了如下教学目标：1、知识与技能：使学生能联系生活实际理解百分数的意义，能正确读写百分数，了解百分数与分数的联系和区别2、思维与发展：在学生探究数学的过程中培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。3、情感与态度：感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣，激发学好数学的情感。根据教学目标，本课的教学重点确定为：理解百分数的意义。教学难点则在于：理解百分数与分数之间的联系和区别。二、说学情有利方面：对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累。不利方面：班级两级分化严重，中差生概括总结能力差。三、说模式本着以学生发展为本的教育理念，我们设计并采用了“四学六导“的教学模式。“四学”即以学生的“学”为主体，“我的准备、我的探究、我的应用、我的反思”均是学生的课堂活动，“六导”则体现了在学生学习过程中教师的导向作用。学与导双向并行，为教学目标的达成提供了很好的保障。四、说设计苏霍姆林斯基认为：教学的起点首先在于激发学生的学习兴趣和愿望。从生活中收集的百分数引入，使学生充分感知百分数，这样创设了平等交流的氛围，既激发了学生的学习兴趣，又充分让学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学的价值。本课设计中，我努力体现：1．创设生活情境，用“数学生活化”的魅力感染学生；2．迁移原知，为自主探究奠定基础。3.重视指导，为新知建构提供条件。在知识探究的过程中积累活动经验，完成自主探究意识获得成功体验。遵循这样的设计理念，设计教学流程如下：（一）联系生活，激趣导入（二）合作交流，探索意义（三）游戏激趣，学科整合（四）活动总结，反思感悟（五）拓展延伸，深化提高(六)我的收获,我的表现。我先来说说第一个教学环节：联系生活，激趣导入。小组内展示课前收集到的百分数，并互相说说上面的数学信息。然后全班交流，接着说:生活中处处有百分数,今天我们一起走进百分数的世界,板书：百分数。数学来源与生活,数学最终又要服务与生活,饮料是孩子最常见的食品,对它的认识很熟悉,但也有陌生的内容.从熟悉的到新知,过渡自然,不留痕迹。并为新课的学习做好了铺垫。使学生兴味盎然地进入下一环节：合作交流，探索意义。合作交流，探索意义的学习首先经历了这样的过程：：1、问题引领：这些数字表示什么意思？2、自主探究：先想一想，再在小组内议一议。3、全班交流：学生的自主探究需要问题导向，想一想、议一议、说一说的过程为学生提供了思考、交流的空间，全班交流给了学生展示的机会,激发了学生的学习积极性。清晰、简洁的设计必能有效促使学生活动经验的获取。游戏激趣，学科整合的学习首先经历了这样的过程1、观察：这些分数又表示什么意思？2、交流：先和学习伙伴交流，再在组内交流。3、全班汇报：你认为他的理解对吗?相互释疑、补充。整个过程尊重学生的主体地位，引导自学：自学课本第82页，勾画重点内容。组织交流：1、举例说明...
