小学数学探究式教学的实施策略初探VIP专享VIP免费

小学数学探究式教学的实施策略初探————四川省泸州市纳溪区护国镇大州驿小学徐平华新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学,让课堂充满创新活力。”这就要求我们的数学教学必须引导和培养学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，表达自己对生活中数学问题的理解和想法，通过自主探究和合作交流去解决问题，并把这种行为升华为一种习惯。实际上发现问题、提出问题、解决问题的过程是数学教学的本质，只有让学生的探究行为成为一种习惯，才能实现教学的最高理想——把学生培养成具有科学精神和创新精神及强烈求知欲望和学习能力的人。在多年的工作实践和“小学数学探究式学习学与教”的课题研究中，结合农村学校小学数学的教学实际，我们对小学数学探究式教学的实施策略作了一些探索。一、小学数学探究式教学策略的内涵小学数学探究式教学策略是小学数学探究式教学设计的有机组成部分，是为完成“在小学数学课堂教学过程中，以学生自主学习和合作交流为前提，以教材为基础，在教师的启发诱导下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，用所学知识解决实际问题”的教学目标和适应学生的认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。包含三层基本意思：教学策略从属于教学设计；教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；教学策略既有观念功能又有操作功能。二、小学数学探究式教学的实施策略（一）引导学生主动参与的策略主动参与既是认识的源泉，又是思维发展的基础。教师要无限相信学生的潜力，尊重学生的不同意见，从他们的兴趣、意愿出发，调动他们参与探究的积极性、主动性。1.创设教学情境，激发探究欲望学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。教师要善于运用新颖有趣的方法，激发学生兴趣盎然地投入到学习活动中来，在平时教学中创设一些带有悬念性的问题，唤起学生的心理效应，让学生因情感驱动而生趣，乐于参与学习活动。2.提供活动机会，引导主动探究要真正树立学生的主体地位，教师在课堂上就要切实地给学生留从事活动的机会——学习空间。这种学习空间寻求的是开放式的学习状态，宽容、友好、真诚的学习氛围与平等互敬的师生关系，在这种氛围中，个体探究、小组交流、师生互动、争辩创新等活动开展得有声有色，师生关系和谐发展。3.教给学习方法，注重学会探索教学的最终目的，不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习过程中掌握学习方法，提高学习能力。4.让学生参与教学评价让学生参与自我学习的评价能使学生真正明白：自己学得怎样，有没有达到预定的目标，所运用的学习方式、成效怎样？体现学生真正成为探究式学习方式的主体。（二）加强合作学习的策略合作可为学生创造更多的交往机会，加快沟通速度，培养社会适应性。心理学上的集体动力论还认为，合作性的交往团体里，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，利于探究。可从以下方面加强：1.学生方面①通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。②训练合作技能。学生在探究学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。2.教师方面教师除了在理论上对探究学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。①合理进行探究学习的分组。②设计好探究学习的教学内容。③实施好探究学习活动。④选择恰当的探究时机。⑤做好探究学习的课后总结。（三）联系生活实际的策略创造不是凭空产生的，它来自于生活与实践的需要，学生的现实生活是创造之源。教学，应联系生活，贴近生活，引起学生的注意，让学生关注学习内容的意义和价值，调动学生内在的心理活动，动手、动脑、想办法，找资料、独立自主地研究探讨，从而增强探究的欲望、效果。1.教学目标的确定上注重实践性人的需要总是同人的活动目标联系在一起的。目标是课堂教学的起点，也是教学的归宿。教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。实践性是指教学目标的制定要...