唤起学生写作热情激活学生创作灵感——中学作文如何写出真情实感目前，中小学教师普遍感到，语文，尤其是作文难教。教师在作文教学中，无论做了多么充分的准备，总杜绝不了学生作文中的假话、大话、空话现象。文章编造痕迹明显，缺少真情实感，缺少生活基础。那种“为赋新词强说愁”，挤出来的眼泪；那种为取阅老师而矫饰的感情，严重地束缚了学生的思想，扼杀了学生的个性，误导着虚伪。作文章自然作不好，甚至连做人也存在着缺陷。造成这种现象的原因很多，但旧有的教育思想和观念无疑是促使这种畸胎形成的最根本原因。叶圣陶曾经说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”作文本来就是最具个性，饱含着人文价值和人文底蕴的作品，因此，作文指导不能只重思想内容，也不能只重训练形式，而要在学生的整个作文过程中，唤起学生的写作热情，激活学生的创作灵感，鼓励学生在写作中“抒我之情，发我之愤”，真正体现“文以载道”的思想。古语云：诗言志。诗为心声。用心作诗，泣血而吟。作文也如是。激活作文课堂教学就要激活学生的创作灵感，就要还学生以写的热情，写的主动，写的自在，写的乐趣！让作文自然流露出学生的喜怒哀乐，流露出少年儿童特有的天真浪漫，甚至幼稚与不足。那么在作文教学中，如何才能唤起学生的写作热情，激活学生的创作灵感，从而写出具有真情实感的文章呢？三年的教学实践，我深深地体会到：学生的兴趣、求知欲望、个性特点以及他们对生活的感悟，直接影响着他们的写作热情，制约着他们的创作灵感。只要教师在教学中合理地加以利用、引导，学生的文思、情思当如泉涌而泻，作文自然水到渠成。第一，激发兴趣，唤起写作热情，激活创作灵感俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”写作之前，要设法激起学生的写作兴趣，只有对写作对象产生了浓厚的兴趣，学生才会积极主动地去观察、去了解，才会用他们的“慧眼’去积极地发现美，从而激活内心的情感，产生创作的欲望。七年级下学期，我指导学生写一篇借物喻人的文章，这一类的文章难写，因为学生的生活经历有限，学生的思辨能力，对事物的洞察能力往往不能写好这一类的文章，就是勉强写出来，也都是一些无病呻吟的矫饰之作。因此，我在作文指导中，通过设趣引路，先激起学生对写作对象的兴趣，再从兴趣入手，激活学生创作的灵感。我选择了学生非常熟悉的事物——黑板擦——作为写作的对象。上课前，我早早地来到了班上，示意值日生不要擦去黑板上的板书。上课铃响后，我一反常态，径直走到黑板前，拿起黑板擦，故意慢慢地擦黑板。一上一下，一左一右，一块黑板我擦了近3分钟。教室里出奇地静，同学们都很奇怪：今天老师怎么了？学生的注意力一下子被拉住了。这时，我适时地放下手中的黑板擦，开始了这节作文课。“同学们都擦过黑板，你们平时擦黑板有过比老师用时还长的记录吗？”这个问题一下子激起了学生的兴趣，课堂气氛顿时活跃了起来。于是我提出了这节课的第一个说写目标：说说你的一次擦黑板的经历，要说的与众不同。学生兴趣被激发起来了，说的自然也绘声绘色。有的说，他有一次擦黑板因为擦的太快，弄得满脸满身都是粉笔灰；有的说，他有一次擦黑板因为够不着，还是由同学抱着擦的；有的说，他有一次值日，见黑板擦很脏，就好心把黑板擦洗干净了，结果把黑板擦的到处是一条一条的粉笔灰迹，闹了很多笑话……这时，我提出了今天的作文训练题：写写黑板擦。我又提出了第二个说写目标：说说黑板擦的样子，要求不仅要说的像，还要求说的有趣，说的有层次。我拿出了事先准备好的黑板擦，让学生看着说。有了说写目标，学生的思路活了，兴趣浓了，说的也有趣多了。有的学生说：“在黑板的粉槽里，躺着一位落寞的‘士兵’，他全身套着银色的‘铠甲’。裹着棕色的‘毛衣’，显得土里土气。”有的同学说：“黑板擦，如同它那土里土气的名字一样，非常的简单、朴实。没有什么华丽的外表，一块长方形的毛毡，上半部分包了一层银白色的铝皮，露出一半黑漆漆的毛毡子，组成了大家再熟悉不过的黑板擦。”形象的概念有了，我又提出了第三个说...
