修改稿《祖父的园子》教学设计赖丽春VIP免费

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式自主合作探究教师赖丽春单位惠州市上排小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学目标分析要点：1.知识目标：会认读8个生字，读通句子并结合课文理解不懂的词语。2.能力目标：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，学习作者留心观察生活，用心感受生活，从而引发学生对自己童年生活的美好回忆。教学环节的组织内容落点1预习反馈整体感知步骤1、2、3……学习方式1、检查学生对生字词的认读及理解。2、让学生谈谈预习课文后所收获的信息。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈理解。3、作者简介。反馈信息内容落点2品读园中之景感受园中的美和自由步骤1、2、3……学习方式默读课文，找找哪几小节是描写园子的景物的？1、这是一个什么样的园子？(出示：这是一个的园子。)2、欣赏蜜蜂、蝴蝶等昆虫的图片，感受园子的美（板书：美）文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（生自读课文）2、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、……）读着读读中感受领会表达着，你发现作者在写法上有什么特点吗？三个“就像……似的”拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的、、、、、、）请学生也像作者一样用上“就像……似的”和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。这里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）引出相关的句子这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁能把它们都读活了？读后出示：“倭瓜愿意爬上架就、、、、、、也没人管。”通过反复读让学生感受到这时一个自由的园子。同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的吗？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）内容落点3品味园中之趣步骤1、2、3……学习方式1、生浏览4—14节。读中感受感受祖父的爱2、生用幻灯片上的句式说作者在园子里干些什么。师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——(生接)我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。3、反复读这段话，读出自由、无忧无虑、快活、高兴。作者真的是在干活吗？4、同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。（生再读课文，边读边画。）5、当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句）生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？（板书：快乐）6、感受祖父之爱（1）同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？（2）师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿感觉到的？同学们到课文中去找一找。（拔下锄头杆；闯祸了，不骂，反而笑；...