我国高等教育产业现状与发展前景(二)VIP专享VIP免费

我国高等教育产业现状与发展前景(中)已有620次阅读2005-4-1521:26高教产业大家谈作者：曹常青第二章发展高等教育产业的理论基础与政策根据在西方发达国家,教育早已成为重要的产业。我国党和政府的重要文件中也提出发展教育产业的问题，但关于教育的性质的理论阐述却显得不足。我认为，高等教育之所以成为产业，有以下几个方面的理论依据。2.1人力资本理论美国著名经济学家诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨，在继承前人研究成果的基础上，发表了《人力资本的投资》一文，1963年发表了《教育的经济价值》等论著，创立了人力资本理论。由此，“教育具有经济价值”这已成为人们的共识。舒尔茨等人第一次将资本区分为物质资本和人力资本，强调人力资本投资是效益最佳的投资。舒尔茨指出：“改善人福利的决定性生产要素不是空间、能源和耕地，决定性要素是人口质量的改善和知识的增进。”而增进知识，提高人口质量，又有赖于教育。人力资本理论的主要观点认为，人口质量重于人口数量；人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。例如，战后美国的农业生产增长，只有２０％是物力资本投资的结果，８０％主要是教育或与教育有关的科学技术作用，或者说是人力投资的结果；教育投资是人力资本的核心。说明这个问题，有三个具体理论观点。其一，教育投资是一种生产性投资。其二，提高人口质量的关键是教育投资。其三，教育投资比物力投资更有利，会带来更的利润。例如美国１９００～１９５７年间，教育投资增长速度远远超过物力资本增长速度，其所获利润结果为：物力资本所赚回的利润增长了３．５倍。同时教育投资增加的利润则达到１７．５倍；教育投资收益率高于物力资本投资的收益率；教育投资的收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同；人力资本是体现在人身上、以人的知识与技能为基础的资本。教育支出形成的教育资本是人力资本的主要部分，劳动力数量和质量的提高是国民经济发展和国民收入增长的重要因素。舒尔茨进一步运用成本——效益分析方法，分析了教育成本和教育收益，计算了教育的私人收益率和社会收益率。人力资本理论成为影响最为广泛的教育经济学理论，也为我们在市场经济条件下进一步探索高等教育产业的形成和发展提供了理论依据。2.2马克思的生产劳动理论按照马克思的的生产劳动理论和非生产劳动理论，教师的劳动是服务于劳动力的再生产，因而具有生产性。马克思在《资本论》中全面阐明了社会再生产理论，即物质资料再生产、劳动力再生产和社会关系的再生产。“教育可以生产劳动能力”“教育可以增进劳动者劳动变换的能力”成为劳动力再生产的最经典论述。马克思指出：“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。”“教育会生产劳动能力”，教育是劳动力再生产的基本途径和手段，教育是科学技术再生产的手段，是科学技术转化为现实生产力的转换器。马克思、恩格斯指出：“在社会主义社会中，劳动将和教育相结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础。”教育是实现人的全面发展的最有力手段。马克思还创立了劳动价值论，揭示了劳动的二重性特征，即具体劳动形成商品的使用价值，抽象劳动形成商品的价值，这就为计量教育投资的社会经济效益提供了理论基础。2.3三次产业分类理论我们知道，三次产业分类法和第三产业的概念，是20世纪30年代以来由西方经济学家提出并流行的。新西兰奥塔哥大学教授费希尔在《安全与进步的冲突》一书中，在前人提出第一次、第二次产业的基础上，提出“第三产业”这一术语。他的基本观点是：三次产业的划分与人类需要的紧迫程度有关。第一产业为人类提供满足基本需要的食品；第二产业满足其他进一步的需要；第三产业满足人类物质需要以外的更高级的需要，如生活中的便利、娱乐等各种精神上的需要。1940年英国经济学家克拉克在《经济进步的条件》中，把产业划分为三大部门。第一部门以农业为主，第二部门以制造业为主，第二部门以外的其他经济活动归为第三部门，并改...