《小学中年级个性化作文教学策略研究》中期报告华北路小学温美霞我们都听说过这样一句话“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，由于每个个体是不同的，每个人对文章的理解感悟也就不尽相同。作文更是这样。作文是作者在自己的情感驱动下，用自己认为恰当的话语，把自己的所见、所闻、所历、所感、所思写下来，成为文章，每一个学生的生活环境、思维方式都不一样，他们是以自己独特的个性而存在的，他们对世界的观察、思考也不尽相同。写出的文章理应具有鲜明的个性。然而在作文教学实践中，我们发现这样的现象。学生每次作文时，不知道写什么，作文无话可说，不爱作文。作文成人化、内容千篇一律，已是一种普遍现象。有时，我们看了学生的作文内容，感觉学生的作文存在这样的问题：（1）作文素材缺乏新颖性；（2）学生的语言积累匮乏；（3）写作内容脱离生活实际。（4）文章缺乏真实性。（5）习作中缺乏个人的生活体验。如让学生写自己曾经经历，给自己留下深刻印象的事情。学生写《让座》、《搬白菜》、《学做饭》，但是，实际看学生的文章做饭的过程及自己的感受并未写生动，问学生你做饭时都有什么感受？学生吞吞吐吐说不出来。可以说，作文时学生抄袭、拼凑、杜撰成了他们完成作文的途径。为了改变作文教学中这种被动局面，从根本上还作文教学自身应该有的本来面貌。在作文中，发展学生的良好个性，培养学生对生活的观察能力，在实践中感悟生活，成为我们作文教学中需要重点研究的问题。另外，中年级（3、4年级）是学生作文的起始阶段，为了让学生在开始作文时，对作文产生兴趣，让学生乐写、愿写，让孩子的个性写作得以发挥，为以后的写作奠定基础。我们提出了“小学中年级个性化作文教学策略研究”这一课题。一、充分准备，为课题研究顺利实施奠定基础（一）召开课题开题会“小学中年级个性化作文教学策略研究”课题经辽宁省教育科学规划领导小组评审，被批准为省“十一五”教育科学规划立项课题后，我校邀请沙区进修学校科研部主任孙玉香参加我校课题的开题会。在大会上，课题主持人温美霞向全校教师做了“小学中年级个性化作文教学策略研究”的课题开题报告，让教师对该课题有个初步的认识和了解。（二）成立课题研究小组课题研究的成功与否与课题小组的成员息息相关。为了使这次课题研究能够顺利进行，学校经过多次研究，于2006年12月召开了课题研究会议，会议由教导处温主任主持，学校领导及课题组教师全部参加。会上，温主任讲了课题研究的目的意义、基本内容、方法步骤等，并对参研人员作了具体安排。课题主持人：温美霞参加人员：张彩虹、王小韫、詹敬、刘岩、杨红岩、李淑娥、于丽娟、徐锦华、马玉琴、姜玮、李艳、冯秉丽、陶红。随后，学校领导和课题研究组成员表态，一定竭尽全力支持并搞好课题研究工作。强有力的研究队伍为课题研究的成功奠定了坚实的基础。（三）学生作文问卷调查，为课题研究做好铺垫我们对中年级（3、4年级）的109名学生进行作文问卷调查。在此次作文问卷调查中发现以下问题：1、学生阅读量小，思维浅表化，缺乏个性化的见解和情感。在调查中发现20.2％的学生没有读书时间，没有广泛的知识储备，所以作文时无从下笔。在阅读中只有22％的学生会读书，边读书边思考。10.8％的学生会在作文中体现个人的相法及观点，大部分学生只是在记叙自己看到、听到的或想象的事情（作文成了流水账）很少有自己的真实想法，甚至有的学生都不知道该想些什么。2、学生对教师的依赖性太强。小学生作文是观察、思维、表达的有机结合，是运用语言文字表达自己主观见解的直接方式。但是，许多学生不善于用自己的大脑去思考，用自己的心去体会。离开教师的指导，35.8％的学生没材料可写，28.4％的学生习作无从下笔，然而，一旦指导，习作中充斥的大多是教师的见解，教师的情感，学生只是简单接受而已,他们认为只要按照老师的要求完成就一定是好作文，所以大多数学生只会用“同一个大脑”写作文。3、学生不会观察生活，写作更多关注的是童话及想象作文。本次调查发现61.1％的学生喜欢童话，37.5％的学生喜欢写想象作文，只有7.8％的学生喜欢写写人记事的文章。在了解了...
