课题名称以智能培育为中心构建作文教学体系一`课题的提出与内涵1．课题提出的背景教育是一个讲求实际效益的系统，要靠环环相扣的严密结构和和大量必要的惯性来维持，而初中作文教学却尚未建立一个独立完整的可供实际操作的作文训练系统。作文训练只是依附于阅读教材单元练习里，长期大量的阅读确实可以为写作提供深厚的文化素养，但写作必备的思维`写作方法和技巧等方面的知识和训练均没有。也正因为缺少这样一个系统，我们感觉作文课好似在黑暗中摸索，教学过程只是在自流自发地进行，耗时多却又收效甚微。不少老师只好跟着中考高考的指挥棒走，七年级就瞄准中考，不顾学生认知水平的高低，以高标准严要求来强化训练，因此严重挫伤学生的写作信心。作文教学到底应该教哪些东西？如何使作文教学更科学化？基于以上种种情况，我们提出了本次课题的实践研究。作文教学要有一个完整的系统，写作是一个信息输入，储存，加工和输出的过程，我们目前的作文指导和训练，多集中在“输出”这个环节上，对如何观察生活，感受生活，如何搜集材料，整理材料，加工材料等等，则缺乏必要的指导与训练。学生之所以无话可写，并非缺少生活素材，而是缺少认识能力，记忆能力，审美能力，思考感悟能力，表述能力尤其是创造能力。写作本身是一种创造性劳动，也是一个人智能的综合性体现，正如叔本华所说：“谁思考得清楚，谁就说得清楚。”如将以上各种能力纳入写作训练的系统中，并把它做为培养重点，写作教学才能形成完整的系统，因而我们提出建立一种以智能培养为中心的作文教学体系。2.课题的内涵以智能培养为中心的作文教学体系主要是指：（1）将作文教学融入整个语文学习过程中，与观察自然，体验生活，积累素材，阅读教学等成为一个有机整体。（2）智能培育的重心在于培养学生良好的思维品质和思维习惯，帮助学生探索和总结思维方法，建立思维模式。（3）作文技能训练，从写作的各个环节入手，由浅入深，逐步建构技能，螺旋上升，最后形成一个相对完整的写作技能系统。二．国内外同一研究领域的现状与研究的价值当前大多数国家作文把读写结合当成是提高写作能力的重要方式之一，但目前初级中学进行系统地作文教学的教材不多，以智能培育为中心的作文系统教学更少。人们对培养作文创新思维联想能力想象能力等有一定的认识，也只是零散杂乱的论述，没有形成系统。本课题研究力求改变长期以来作文教学无序盲目的状态，对初中作文教学建立一个以智能培养为中心的宏观而科学的教学体系。培养写作能力着眼于长远规划，开发学生的思维能力特别是创造能力等智能，这一研究，在理论和实践上，有助于改变作文教学的被动，调动学生学习语文的积极性，使学生在思维的灵活性批判性深刻性敏捷性等1方面都有大的发展，这无论是从语文教学的系统要求来看，还是从解决中学作文教学的矛盾以及素质教育人才培养的总目标来看都具有其特殊的意义。三．研究目标与内容目标：（1）开发学生的智力，培养敏捷的思维，让学生喜欢作文，想写作文，提高学生作文水平，加强综合能力。（2）形成一套思维训练的方法，摸索出一套作文教学的路子，努力形成卓有成效的理论成果，用于指导今后的作文教学实践。（3）以作文教学为龙头，带动整个语文教学，形成我校作文教学的独特风格，扭转作文教学低效的现状，实现中考的突破。研究内容：1规范与习惯的养成培养学生的规范意识，首先是规范自我，克服盲目，随意作文的习惯。二是作文基本格式的规范训练。三是书写规范训练。四是重视观察和有意识的积累。我们提出一个长期的计划，指导有目的地观察，积累最真的感性生活，及时写日记随笔，记录瞬间的体验感受，强化生活积累和记忆能力，阅读经典文章，赏析模仿写作，养成多读多思多积累的习惯。2思维训练强化思维训练是作文教学的关键。开发学生的思维潜能，调动学生的思维积极性，才能进入作文“下笔千言，倚马可待”的状态。（1）思维概括能力的培养训练，（2）创造性思维能力的培养训练，（3）想象能力的培养训练。培养写作思维时，从简单到复杂，从低级到高级，有层次有规律的提高学生的各项智能，引导学生扣住文题多角度多侧面思...
