体验----教学的灵魂陕西省宝鸡市石油小学刘建云内容摘要：体验是一个宽泛的概念，它包含了多种感官的参与，使自身对事物的认识、理解更为深刻；体验是一个过程，是个体亲历某一事件或情境的过程，是形成新的情感、态度、价值观并产生新行动、新选择的过程。课堂教学中的体验应该有多种：体验求知的满足；体验美的享受；体验成功的愉悦；体验创新的欣喜；体验游戏的快乐等等。关键词：体验、满足感、熏陶感染、享受、成功、创新、愉悦正文：曾经看过这样一段描述：一次，一群其他学校的老师到56号教室参观，学生们正在安装火箭模型。有一组学生虽然做的很认真，但是他们弄错了飞弹部分的装置，于是来访的老师频频向那一组走去，想提醒孩子们正确的安装方法。雷夫（被誉为美国最好的老师）果断而有礼貌的阻止了他们，他们有这样一段对话：访客：（很小声）雷夫，你都不知道啊，他们做错了。雷夫：我知道啊。访客：机翼都歪了。雷夫：是啊，是歪了。访客：发射架粘的太靠近火箭头了。雷夫：确实如此。访客：可你就眼睁睁的坐在这里？雷夫：是啊。访客：可他们的火箭会飞不起来。雷夫：一会儿肯定会飞不起来。访客：可是……雷夫对此早已深思熟虑：学生们接下来就得找出火箭飞不起来的原因，他们得回到教室好好想想，我们的科学家一天到晚做的事情不就是这个吗？在56号教室飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试才算失败。所以最佳的教学不是老师和家长说个不停，而是像雷夫一样，让孩子们经历、体验、寻找、奋进……由此想到了南宋诗人陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想到了现在常说的体验、体会、体味、想到了身临其境、设身处地、感同身受，想到了我们课堂上情景的创设、思维的想象，想到了多媒体中图片、音乐的使用……思想在经历一番海阔天空的神游之后，逐渐沉静；“体验----语文教学的灵魂”这个主题也在纷繁的思绪中逐渐明澈。的确，体验是主体心灵与外部世界沟通的一种张力场。在体验中，主体可以通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验；最后，又使经验内化为自我的感悟，使感悟到的东西成为个性化的知识经验。可见，体验是一个过程，是个体亲历某一事件或情境的过程，是形成新的情感、态度、价值观并产生新行动、新选择的过程。既然体验具有如此巨大的潜藏魅力，如何使之在课堂上绽放光彩，我在教育的园地中耕耘着，尝试着，经历着，也收获着。一、体验求知的满足美国教育心理学家布鲁纳明确指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”赞科夫也指出：“要以知识本身吸引学生学习。”这都表明，在教学中对学生发生影响的最重要的东西，莫过于教学内容本身。比如一年级学生入学后要学习汉语拼音，有的学生在入学前就已经从家长或者是幼儿园老师那里获得这些知识，如果教师仍然按照新课的要求，一个拼音一个拼音地教，先认后读再写，从教师角度看，应该说完成了教学任务，但从学生角度看，就好比把吃过的东西再嚼一遍，又会有什么味道呢？一节新课如果有10个知识点，如果3个学生已经掌握，2个基本掌握，那么，教师只把剩下的难点教一教，省下的时间给学生自由学习，并告知他们已经完成学习任务，学生岂不是学得活泼？事实证明，教师是否善于精选教学内容，会直接引起学生完全不同的情绪体验。如果教师选择的教学内容是枯燥、单调的，只是客观地提出一系列的事实与概念，这在学生那里当然会产生不满足的情绪感受。相反，教师选择的教学内容若声色并茂，就能引起学生满足的感受，教学活动自然使他们激动、专心、兴奋。如何使已定的教学内容幻变成符合学生求知需要的东西，教师就要当好“推销员”，把自己要教授的教学内容从满足学生求知需要的角度，“推销”给学生，使学生乐于接受，引发孩子们学习的快乐情绪。二、体验美的享受爱美之心，人皆有之。通过教学，使学生审美需要获得满足而产生快乐情绪，这种快乐情绪不仅顺利达到教学目标，而且有助于智力的发展。语言美：如果说“眼睛是心灵的窗户”,那么语言即是通往心灵的路。语文教师要以美的语言作为美的载体,深入学生幼小心灵,达到“润物细...
